Главный вопрос эпохи.

Тело

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе

Учебно-методический комплект по учебному курсу «Мировая художественная культура» 8 класс входят: программа, учебник, методическое пособие 8-9 класс.

Количество часов по программе может варьироваться от 34 до 68 часов в год. В данном случае избран 1 вариант включения курса «Мировая художественная культура» 8 класс в учебный план МАОУ СОШ №14.

Данная рабочая программа разработана с учетом Государственного стандарта на основе авторской программы Солодовникова Ю.А., Предтеченской Л.М. Мировая художественная культура: 6-11 кл.

Цель программы: сформировать у учащихся целостные представления об исторических традициях и ценностях художественной культуры народов мира и их соотнесенности с наследием русской художественной культуры.

Задачи курса: - раскрыть истоки и основные этапы развития художественной культуры народов мира в диалоге с русской художественной культурой;

Выявить в многогранном историческом наследии мировой художественной культуры наиболее значимые явления и обобщить их в контексте культурологических представлений о художественной картине мира разных эпох;

Познакомить учащихся с творцами художественных произведений, оставившими наиболее заметный след в истории художественной культуры, как русской, так и зарубежной;

Проанализировать шедевры русского и зарубежного искусства (литературы, архитектуры, живописи, скульптуры и музыки) с позиции эстетической актуальности и духовно-нравственной ценности художественных образов.

В основу программы был положен принцип историзма, как способ «погружения в культуру» определенной исторической эпохи. Отличие данной программы от авторской состоит - в концентрации материала, освещающего доминантные идеи эпохи Возрождения и Нового времени, имеющие актуальное значение для духовно-нравственного, эстетического и творческого воспитания учащихся МАОУ СОШ №14.

Концепция курса основана на методологических положениях, согласно которым приоритетной областью содержания данной учебной дисциплины является русская художественная культура.

Исходя из этого в данной программе:

А) раскрывается историческая логика формирования и развития русских национальных художественных ценностей, выделена проблематика, связанная с выявлением духовно-нравственного значения произведений русского искусства разных видов и жанров;

Б) использован метод сопоставления русской и европейской художественных культур. При этом произведения русских мастеров не «вкраплены» в общеевропейский культурно-художественный процесс, а представлены в контексте русских национальных духовно-нравственных и эстетических приоритетов в их историческом развитии.

Структура курса: Принцип сравнительного сопоставления зарубежных и русской художественных культур нашел выражение в структуре изложения материала курса. Так, в отличие, от авротской программы Солодовникова Ю.А. программа курса была разделена на 4 главы: первые три посвящены изучению зарубежной культуры эпохи Возрождения и Нового Времени, последний – Русской культуре XVIII века. При этом программа по курсу русской художественной культуры расширяется с 2-х часов, предусмотренных программой Солодовникова Ю.А., до десяти часов. С целью соотнесения изучаемого материала и в историческом, и в содержательном плане, параграфы 14, 15 и 16 (освещающие художественную культуру Германии) были перенесены в третью главу курса, а параграфы 12 и 13 (освещающие особенности русской художественная культура) – в четвертую.

В связи с расширением в программе объема изучаемого материала по русской художественной культуре, был сокращен материал о памятниках литературы, так как большинство произведений достаточно широко представлены в соответствующей школьной программе по литературе.

Изучение «Мировой художественной культуры» направлено на формирование устойчивого интереса и знаний отечественной и мировой художественной культуры; знания и понимания культурных доминант различных исторических эпох и стилей, по которым можно определить время создания шедевров в различных видах искусства, национальных школ; на развитие художественно-эстетического вкуса и чувств; ассоциативно-образного мышления; творческих способностей; адекватного восприятия и критической оценки произведений искусства; толерантного отношения к культурным традициям и поведенческой мотивации различных народов. Изучение мировой художественной культуры предполагает приобретение необходимых навыков для осознанного формирования собственной культурной среды и непрерывного расширения кругозора.

Воспитательный потенциал содержания предмета «Мировая художественная культура» связан прежде всего с его мировоззренческим характером, со спецификой искусства создавать целостную картину мира в ярких чувственных образах, напрямую обращённых к чувствам и эмоциям человека. В результате освоения курса по мировой художественной культуре происходит приобщение учащихся к этическим и эстетическим ценностям национальной и мировой культуры, формируются высшие эстетические ценности, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость. Воспитательный характер предмета «Мировая художественная культура» заключается в умении усваивать классическое наследие и современную культуру, что позволяет успешно адаптироваться в современном мире, выбирать индивидуальную модель культурного развития, организовывать личный досуг и самостоятельное художественное творчество.

Развивающий потенциал предмета напрямую связан с использованием характерных для культурологии и искусствоведения методов анализа, в частности культурно-исторического сравнительного анализа, который позволяет решать задачи развития у школьников системного взгляда на мировую художественную культуру; дает представление о её единстве и многообразии; бесконечности ее развития и множественности личных интерпретаций её феноменов.

Педагогические задачи:

Воспитать интерес к познанию мира и искусства.
Помочь приобрести дополнительные ЗУН в данной области.
Развивать навыки научно – исследовательской работы методом проектирования.
Научить анализировать и синтезировать научные знания.
Развить художественно – образное мышление через восприятие мира искусства и культуры.
Для формирования знаний и умений следует учить учащихся работать с литературой по искусству и культуре, различными историческими источниками, библиографиями мастеров искусства, формировать навыки исследовательской работы.
Работа над данной программой предусматривает использование видеозаписей, слайдов, музыкальных фонограмм.
Содержание программы рассматривает вечные вопросы, определяющие место человека в окружающем его мире, через синтез искусств и средства выразительности доминирующего искусства каждой конкретной эпохи в истории человечества. Приобщение к «исторической связи времен», к диалогу прошлого и настоящего при освоении стилей, жанров, направлений отдельных произведений искусства, реализуется в процессе творческой рефлексии.

В результате изучения «Мировой жудожественной культуры» ученик должен знать/понимать :

Особенности культурных доминант различных исторических эпох и стилей, по которым можно определить время создания шедевров в различных видах искусства, национальных школ;

Основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;

Роль знака, символику в произведениях художественной культуры.

уметь: - сравнивать художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;

Пользоваться искусствоведческими терминами;

Осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;

Аргументировать свою точку зрения в дискуссии по проблемам мировой художественной культуры;

Выполнять учеьные и творческие задания (сообщения, рефераты, сочинения, рецензии, презентации).

Использовать приобретенные знания и умения в жизни.

Планирование составлено на основе (программа (гос., авт.), название, автор, издательство, год издания)

Учебный комплекс для обучающихся (название, автор, издательство, год издания)

Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений Мировая Художественная Культура /Ю.А. Солодовников, изд. «Просвещение», 2008 г.

Наличие методических разработок для учителя, дополнительная литература

Методическое пособие по Мировой Художественной Культуре/ Ю.А. Солодовников, изд. «Просвещение» 2006г.

Учебное пособие по МХК, Вариации прекрасного/ А.М.Вачьянц. – 4-у изд. – М:Айрис-пресс, 2008 г.

Мировая художественная культура: уроки учительского мастерства/ Н.А.Леухина. – Волгоград: Учитель 2008г.

СDROM «Мировая художественная культура: от наскальных рисунков до киноискусства» - мультимедийное учебное пособие по курсу МХК для учащихся общеобразовательных школ.

(1800 фотографий и иллюстраций памятников культуры, более 150 фрагментов музыкальных произведений, 30 видеофрагментов, словарь, творческие задания)


	Дата Проведения	(тема, вид деятельности учащихся, вид контроля)	Указание номера параграфа, пункта учебника	Примечание
		Главный вопрос эпохи! (В чем смысл жизни?) Вводный урок
ГЛАВА I Художественная культура эпохи Возрождения. Западная Европа.
		Прорыв в действительность. Последний поэт Средневековья. (Проторенессанс, «Божественная комедия « Данте Алигьери) (урок погружение)	задание 2
		(Творчество Джотто) комбинированный урок	задание 23,4
		Борьба за разум (Ваганты, сатира Эразма Роттердамского, поэзия Себастьяна Банта) Урок-постижение	§2 ст. 29 – 32 вопросы 1-2
		Борьба за разум (традиции смеховой культуры, творчество Дюрера, С. Банта, И.Босха, П. Брейгеля Старшего) урок-творчество	§2 ст. 32 – 37 вопросы 1-2
		Титаны Возрождения (творчество Леонардо да Винчи) урок-постижение
		Вызывающий удивление и хвалы (творчество Рафаэля) комбинированный урок
		(Роль творчество Сандро Боттичелли, Пьетро Перуджино) урок-панорама
		Сотворение мира (Творчество Микеланджело, «Сикстинская капелла») Урок-творчество подведение итогов за I четверть
		Величайший переворот (Отражение проблем гуманизма в творчестве живописцев эпохи Возрождения. Особенности музыкальной культуры.) урок-творчество
		Право на познание (Особенности искусства Нового времени. Появление новых жанров живописи. Поэма Джона Мильтона – «Потерянный рай») Комбинированный урок

		Бракованная жемчужина (Архитектурный стиль – барокко. Творчество Бернини) урок-путешествие
		Разорванное пространство (Творчество Микеланджело да Караваджо) Урок-постижение
		Бессмертие старого мифа (Формирование стиля «классицизм») Комбинированный урок	задание 1,2
		Царство Флоры (Творчество Пуссена) Творческая мастерская
		Контрольно-обобщающий урок подведение итогов за II четверть
		Живописцы реального мира (Живописцы Голландии, Ян Вермер Делфтский) урок-постижение
		Тихая жизнь вещей (Появление новых жанров живописи: пейзажа и натюрморта) комбинированный урок
		Художник и его модель (Творчество Диего Веласкеса. Жанр живописи – портрет) урок-путешествие
		Художник и его модель (Творчество Рембранта ван Рейна. Жанр живописи – портрет) урок-постижение	вопросы 1-4
		Рождение оперы (Появление оперы. Творчество Клаудио Монтеверди) творческая-мастеская
ГЛАВА III Художественная культура XVIII в. Западная Европа.
		Исправление Просвещением (Особенности английского Просвещения. Сатира Д.Свифта «Путешествие Гулливера. Творчество У.Хогарта.влияние литературы и театра на выбор и построение сюжета) урок-погружение	задания 1-2
		Быть Самим Собой (Комедия Бомарше «Женидьба Фигаро, Творчество Моцарта) комбинированный урок	ст. 218 – 228
		Служить имени своему (Немецкий гений эпохи Просвещения – Себастьян Бах,) Урок-созерцание	задание 1,2
		Легенда о Фаусте (Творчество Гёте. Появление нового героя в литературе) Урок-творчество	задание 1,2
ГЛАВА IV . Художественная культура XVIII в. Россия.
		Россия на пути к Европе (Творчество Симона Ушакова. Появление парсуны, обмирщение культуры) урок-постижение подведение итогов за III четверть
		Мятежный протопоп (Житие «Протопопа Аввакума», появление старообрядцев). Комбинированный урок	вопросы1-2
		Парадиз не хуже Версальского (Просвещение Петровского времени. Архитектура) урок-постижение
		Елизаветенское барокко комбинированный урок
		урок-творчество
		Рождение Новой живиписи. Академия художеств. Комбинированный урок
		Четыре живописца урок-панорама	§13 ст.199-205
		Мир дворянской усадьбы урок-потижение
		Мир дворянской усадьбы урок-потижение
		Контрольно-обобщающий урок подведение итогов за IV четверть

за год 35 уроков, контрольных работ - 2, творческих работ - 6

Скачать:

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование курса «Мировая художественная культура» 8 класс
№ п/п	Дата Проведения	(тема, вид деятельности учащихся, вид контроля)	Указание номера параграфа, пункта учебника	Примечание
		Главный вопрос эпохи! (В чем смысл жизни?) Вводный урок	§. 1 Ст.2-5
ГЛАВА I Художественная культура эпохи Возрождения. Западная Европа.
		Прорыв в действительность. Последний поэт Средневековья. (Проторенессанс, «Божественная комедия « Данте Алигьери) (урок погружение)	§1 ст.6-14 задание 2 ст. 14
		История, рассказанная во времени. (Творчество Джотто) комбинированный урок	§1 ст.15-28 задание 23,4 ст. 28.
		Борьба за разум (Ваганты, сатира Эразма Роттердамского, поэзия Себастьяна Банта) Урок-постижение	§2 ст. 29 – 32 вопросы 1-2 ст. 32
		Борьба за разум (традиции смеховой культуры, творчество Дюрера, С. Банта, И.Босха, П. Брейгеля Старшего) урок-творчество	§2 ст. 32 – 37 вопросы 1-2 ст. 37
		Титаны Возрождения (творчество Леонардо да Винчи) урок-постижение	§3ст.38 - 46
		Вызывающий удивление и хвалы (творчество Рафаэля) комбинированный урок	§3 ст.47 -53
		Картина мира в эпоху Возрождения (Роль творчество Сандро Боттичелли, Пьетро Перуджино) урок-панорама	§4 ст.56-63
		Сотворение мира (Творчество Микеланджело, «Сикстинская капелла») Урок-творчество подведение итогов за I четверть	§4ст. 64-69
		Величайший переворот (Отражение проблем гуманизма в творчестве живописцев эпохи Возрождения.) урок-творчество	§ 5 ст. 70-83
		Величайший переворот (Особенности музыкальной культуры.) урок-творчество	§ 5 ст. 70-83
	16.11 – 21.11	Право на познание (Особенности искусства Нового времени. Появление новых жанров живописи. Поэма Джона Мильтона – «Потерянный рай») Комбинированный урок	§ 6 ст. 85 – 99 задание
ГЛАВА II. Художественная культура XVII в. Западная Европа.
		Бракованная жемчужина (Архитектурный стиль – барокко. Творчество Бернини) урок-путешествие	§ 7 100-107 Задания
		Разорванное пространство (Творчество Микеланджело да Караваджо) Урок-постижение	§ 7 107- 113 Задания
		Бессмертие старого мифа (Формирование стиля «классицизм») Комбинированный урок	§ 8 ст. 114-120 задание 1,2
		Царство Флоры (Творчество Пуссена) Творческая мастерская	§ 8 ст. 99 - 106
		Контрольно-обобщающий урок подведение итогов за II четверть
		Живописцы реального мира (Живописцы Голландии, Ян Вермер Делфтский) урок-постижение	§ 9 ст. 127-135
		Тихая жизнь вещей (Появление новых жанров живописи: пейзажа и натюрморта) комбинированный урок	§ 9 ст. 136-141
		Художник и его модель (Творчество Диего Веласкеса. Жанр живописи – портрет) урок-путешествие	§ 10 ст. 142-149
		Художник и его модель (Творчество Рембранта ван Рейна. Жанр живописи – портрет) урок-постижение	§10 ст. 150-157 вопросы 1-4
		Рождение оперы (Появление оперы. Творчество Клаудио Монтеверди) творческая-мастеская	§ 11 ст. 158-169
ГЛАВА III Художественная культура XVIII в. Западная Европа.
		Исправление Просвещением (Особенности английского Просвещения. Сатира Д.Свифта «Путешествие Гулливера. Творчество У.Хогарта.влияние литературы и театра на выбор и построение сюжета) урок-погружение	§14 ст.206-217 задания 1-2
		Быть Самим Собой (Комедия Бомарше «Женидьба Фигаро, Творчество Моцарта) комбинированный урок	§ 15 ст. 218 – 228
		Служить имени своему (Немецкий гений эпохи Просвещения – Себастьян Бах,) Урок-созерцание	§ 16 ст. 229 задание 1,2
		Легенда о Фаусте (Творчество Гёте. Появление нового героя в литературе) Урок-творчество	§ 16 ст. 234 задание 1,2
ГЛАВА IV. Художественная культура XVIII в. Россия.
		Россия на пути к Европе (Творчество Симона Ушакова. Появление парсуны, обмирщение культуры) урок-постижение подведение итогов за III четверть	§ 12 Ст. 175-183
		Мятежный протопоп (Житие «Протопопа Аввакума», появление старообрядцев). Комбинированный урок	§12 вопросы1-2 ст. 184-189
		Парадиз не хуже Версальского (Просвещение Петровского времени. Архитектура) урок-постижение	§13 ст. 190-198
		Елизаветенское барокко комбинированный урок	§13 ст. 190-198
		Петербургский и Московский классицизм урок-творчество	§13 ст. 190-198
		Рождение Новой живиписи. Академия художеств. Комбинированный урок	§13 ст.199-205
		Четыре живописца урок-панорама	§13 ст.199-205
		Мир дворянской усадьбы урок-потижение	§13 ст.199
		Контрольно-обобщающий урок подведение итогов за IV четверть

Всего: в 1 четверти – 9 уроков, контрольных работ – 0 , творческих работ - 1;

Во 2 четверти - 8 уроков, контрольных работ – 1 , творческих работ - 1;

В 3 четверти - 10 уроков, контрольных работ – 0 , творческих работ - 2;

В 4 четверти - 7 уроков, контрольных работ – 1 , творческих работ - 2;

Итого: за год 35 урока, контрольных работ - 2, творческих работ - 6

По кнопке выше «Купить бумажную книгу» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес» , и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно искать похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.

Учебник «Мировая художественная культура. Человек в мировой художественной культуре» для 7 класса познакомит тебя с различными произведениями, составляющими духовное наследие Индии, Китая, Японии, стран Западной Европы и России, а также арабского мира. Многообразие сюжетов и видов искусства объединено в нем одной главной мыслью, главным вопросом, который задало себе человечество в период Средневековья: «В чем состоит смысл бытия человека, живущего в этом непростом и не всегда понятном мире?»

От нулевого времени к вечности.
Римский император Октавиан Август, энергично проводивший работы по переустройству своей столицы, не предполагал, что высадившийся на правом берегу Тибра посланец из Иудеи апостол Петр станет первым епископом Вечного города. Земля на холме Монте-Ватикано была четырнадцатым районом Рима. Окрестные болота вскоре были осушены, а на их месте император Нерон разбил сады. Центр нового района образовала круглая площадка, на которой другой император -Калигула распорядился установить огромный египетский обелиск, перевезенный из древнего Гелиополя.

Рядом с этим обелиском приблизительно в 64 г. «за распространение зловредных суеверий, подрывающих веру в языческих богов», апостол Петр был распят, а затем и похоронен. Несмотря на жестокие преследования последователей новой веры к месту гибели апостола стекались многочисленные паломники. В 160 г. над его могилой была возведена небольшая капелла, в которой сохранилась надпись на греческом языке: «Здесь был Петр». Император Константин I, узаконивший христианство, приказал построить над гробницей ученика Христа базилику в память о погибших за верность христианскому учению.

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие з
Художественная культура Древнего и средневекового Востока 4
§ 1. «Начало всех начал», или О том, как возникла цивилизация Древней Индии 6
§ 2. «Великие битвы», или О том, как древние индийцы рассказывали о своей истории 24
§ 3. «Колесо бытия», или О том, как учение царевича Гаутамы стало мировой религией 38
§ 4. «Поднебесная империя», или О том, как объясняли происхождение мира в Древнем Китае 52
§ 5. «Запретный город», или О том, как поддерживался всеобщий порядок в Поднебесной империи 66
§ 6. «Синто» - путь богов, или О том, как возникла Страна Восходящего Солнца 80
§ 7. «Рукотворная вселенная», или О том, как, созерцая малое, можно увидеть вечное 96
Проверь себя 113
Художественная культура средневековой Европы и Древней Руси 114
§ 8. Избранные Богом, или О том, как возникла вторая мировая религия 116
§ 9. Взгляд сквозь небо, или О том, как воплощается картина мира в христианском храме 132
§ 10. Выбор веры, или О том, как язычники Древней Руси стали христианами 150
§ 11. Духовное делание, или О том, как человек Средневековья постигал смысл жизни 168
§ 12. «Умозрение в красках», или О том, как и что рассказывает религиозная живопись 182
§ 13. Божественное песнопение, или О том, как славили Бога в Средние века 200
Проверь себя 215
Художественная культура стран Арабского халифата 216
§ 14. Призвание Мухаммада, или О том, как возникла третья мировая религия 218
§ 15. Книга книг, или О том, чему учил Аллах своего пророка 232
§ 16. Слепок вечности, или О том, как воплотилась красота мира в искусстве ислама 244
Проверь себя 259
Тезарус 260.

Дата публикации: 17.12.2013 10:35 UTC

Следующие учебники и книги:

Основы духовно-нравственной культуры народов России, 4 класс, Основы светской этики, Васильева Т.Д., Савченко К.В., Тюляева Т.И., 2013

Мировая художественная культура. 7 класс. Солодовников Ю.А.

М.: 2010 - 276 с.

Учебник дает представление об особенностях художественной культуры Средневековья на примере творческих достижений народов Индии, Китая, Японии, Западной Европы, Древней Руси и арабо-мусульманского мира.

Формат: pdf

Размер: 57 Мб

Смотреть, скачать: yandex.disk

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «САМОДЕДСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель Заместитель Директор школы

методического директора по УВР

объединения учителей

____________________ _______/__________ _______/_________

________/____________ ФИО ФИО

ФИО

Протокол № _________ «___»_________ 20__г Приказ №_______

от «__» ________ 20__ г от «__»________ 20__г

Рабочая программа по МХК

11 класс

Разработала

Ферина Юлия Николаевна

п. Самодед

2014-2015 гг.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к курсу МХК 10-11 классы

Программа «Мировая художественная культура. 10-11 классы» автор Ю Солодовников является переработанным вариантом программы «Мировая художественная культура. 6-9 классы». Содержание программы соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта общего образования и реализовано в учебно-методическом комплекте «Мировая художественная культура. 10-11 классы». Общим дидактическим принципом построения программы стал принцип сравнительного рассмотрения главных проблем эпохи, которые воплощены в типологически близких памятниках художественной культуры - артефактах. Например, в Древнем мире в качестве главных проблем выделены проблемы возникновения цивилизаций, проблема происхождения мира, проблема бессмертия, проблема человека. Таким образом, программа для 10-11 классов рассчитана как для учащихся, уже знакомых с основами мировой художественной культуры (6-9 классы), так и для учащихся, впервые приступивших к ее изучению (10-11 классы, базовый уровень). Учитывая возрастные особенности, при изучении художественных артефактов программа предполагает значительную творческую самостоятельность в их изучении и расширении образовательной базы учащихся путем обращения к межпредметным связям. Основным видом искусства для создания эмоциональной среды урока по-прежнему остается изобразительное искусство (архитектура, скульптура, живопись), дополненное чтением фрагментов произведений литературы и прослушиванием музыки. Вместе с тем программа рассчитана на активное использование знаний, полученных учащимися на уроках в области гуманитарного знания. Цели: приобщение к восприятию, познанию и усвоению духовно-нравственного и эстетического опыта человечества через общение с искусством во всем комплексе его видов и развитие активно «мыслящего мировоззрения», формирование на основе знакомства с артефактами мировой художественной культуры умения свободно ориентироваться в ее пространстве от истоков (первобытное искусство) до Новейшего времени (вторая половина XX в.); акцентирование внимания при анализе художественно-образного содержания памятников мировой художественной культуры на общечеловеческих ценностных ориентациях, составляющих основу для формирования личностных индивидуальных мировоззренческих позиций; формирование внутренней открытости и лояльности к незнакомому и новому в сочетании с устойчивыми индивидуальными мировоззренческими позициями.

Задачи: дать представление об особенностях мировой художественной культуры на важнейших исторических этапах ее развития в процессе изучения артефактов от истоков (первобытное искусство) до Новейшего времени (вторая половина XX в.) и выявления главных проблем каждой эпохи: первобытное общество раскрыть особенности художественного освоения мира на примере петроглифов, орнаментальных узоров, образцов пещерной живописи и мегалитических сооружений (менгиры, дольмены, кромлехи); выделить в качестве главной особенности первобытного интеллекта синкретичность мышления; акцентировать внимание на том, что результатом осмысления законов природы на ранней стадии развития человеческого общества стали первые художественные модели мироздания, воплощенные в главном типе мегалитических построек - кромлехах (Нью-Грендж, Стонхендж);

Древний мир выявить влияние природных условий (река, пустыня, море) на формирование типов древнейших цивилизаций (Месопотамия, Древний Египет, Античный мир); выделить в качестве главной идеи эпохи проблему познания мира, выраженную в мифологической форме мышления; выявить на примере сравнительного анализа основных мифологических систем Древнего мира (Древний Египет, Древняя Греция, Мезоамерика, Зороастризм) как объективную диалектическую догадку общую многоэтапную логику мифологической версии происхождения мира - движение от хаоса к упорядоченному космосу (небо - земля - подземный мир); определить особенности мифологической модели поведения человека Древнего мира - поддержание мирового порядка, устроенного богами (Древний Египет. Мезоамерика), участие человека в миротворении (Древняя Греция), личная ответственность за «качество мира» (Зороастризм); доказать, что выдающиеся памятники художественной культуры Древнего мира (архитектурные ансамбли, изобразительное искусство, скульптура, литературные произведения) отображают главные проблемы эпохи, в которых мифология и искусство выступают как неразрывное целое; показать на примере сравнительного анализа культовых сооружений Древнего мира (древнеегипетский храм в Карнаке и Парфенон на Афинском Акрополе в Древней Греции), что в конструктивных особенностях храма воплощена не только художественная модель мироздания, но и особенности мифологического мышления; выделить в качестве важнейшей проблемы Древнего мира - проблему бессмертия, которую человек этого времени решал как культурологическое бессмертие, сохранившееся в памяти потомков («Книга мертвых», «О все видавшем...»); показать, что художественная культура Древней Греции и Древнего Рима, несмотря на явные различия в культурологическом пространстве античного мира, является неразрывным целым, в котором человек стал «мерой всех вещей»; подвести к итоговому выводу о том, что произведения искусства, созданные в Древнем мире, составляют не только часть общечеловеческой культуры, но и оказывают огромное влияние на ее дальнейшее развитие; Средние века показать, что культурологическую базу Средних веков составляют два типа культуры - восточный и западноевропейский; объяснить, что древнейший и средневековый периоды в истории цивилизаций Востока (Индия, Китай, Япония) составляют неразрывный процесс, основанный на сохранении традиций и культе предков; акцентировать внимание на том, что переход от языческого многобожия Древнего мира к монорелигиям во многом определил особенности художественной культуры Средних веков, которые нашли выражение в новой главной идее эпохи - познание высшей реальности; объяснить, что появление мировых религий (буддизм, христианство, ислам) вызвало изменения не только художественной картины мира, но и модели поведения средневекового человека; доказать, что в художественной культуре Древней и Средневековой Индии, Китая и Японии, Западной Европы, Древней Руси и арабско-мусульманского мира, несмотря на их различия, существует культурологическое единство, основанное на общечеловеческих нравственно- эстетических ценностях, разработанных в моно (конфуцианство) и мировых религиях (буддизм, христианство, ислам);

Выяснить, что содержание памятников художественной культуры народов стран Востока, Западной Европы, Древней Руси и арабо-мусульманского мира, созданных в Средние века, во многом определяется каноническими книгами мировых религий - буддийский канон, Библия, Коран; показать, что изображение картины мира, созданной в религиозных системах, нашло отображение в культовых памятниках архитектуры (буддийский храм, христианский собор, исламская мечеть), основанных на общности пространственных ориентаций по сторонам света и символической связи между небом и землей; выявить и акцентировать внимание на том, что религиозно-мистическая форма мышления в художественной культуре Средних веков является определяющей доминантой, в которой осуществляются и главная идея эпохи (познание высшей реальности), и модель поведения средневкового человека (восстановление утраченного единства с Богом); эпоха Возрождения показать, что художественная культура эпохи Возрождения занимает пограничное положение между художественной культурой Средневековья и художественной культурой Нового и Новейшего времени, являясь исторически необходимым и закономерным воплощением перехода от религиозного мышления к светскому; показать на примере выдающихся произведений литературы, архитектуры, скульптуры и живописи, созданных титанами Возрождения, особенности перехода к новой форме искусства, а также возрастающую роль художественно-творческой личности как новое понимание гуманистического отношения к самому себе, выраженного в личностной свободе и свободе мышления и творчества. («Делай, что хочешь, твори добро». Ф. Рабле. ); Новое и Новейшее время определить типологию Нового и Новейшего времени как закономерный этап в истории мировой художественной культуры, характерный только для Западной Европы и России; объяснить, что единство и разнообразие художественной культуры Нового и Новейшего времени определяется формированием европейских государств (национальные школы) и активным вхождением России в европейскую художественную культуру; акцентировать внимание на появлении новых главных идей эпохи - познание окружающей действительности и познание самого себя, выраженных в новой светской рационально-эстетической (XVII-XIX вв.) и субъектно-объектной (XX в.) форме познания; выявить отличительные особенности художественной культуры Нового и Новейшего времени, главными из которых являются: появление и сосуществование стилей (барокко, классицизм), творческих методов (романтизм, реализм) и направлений (импрессионизм, сюрреализм и т. д.), профессионализация искусства (Академии художеств), выравнивание и жанровое разнообразие искусства (в литературе, живописи, музыке), появление новых синтетических видов искусства (опера, кино) - от художественной культуры предшествующих исторических периодов; определить литературу, живопись и музыку как виды искусства, способные наиболее ярко выразить проблемы эпохи, и как главные составляющие художественной культуры Нового и Новейшего времени; показать на примере отечественного искусства советского времени социальную направленность искусства XX в., усиливающуюся в эпоху тоталитаризма.

Критерии оценки знаний учащихся

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание

знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл.

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами ;

твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя ;

неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами ;

наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2» ;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Учебно-тематическое планирование

Кол-во

часов

Регионал.

компонент

Мировая художественная культура (34 часа)

Художественная культура 17- начала 19 века

Художественная культура сер.19- пер. пол 20 веков

Итого

Календарно-тематическое планирование

тип урока

основные понятия

требования к уровню подготовки учащихся

контроля

Раздел 1: Художественная культура 17- н. 19в

Бессмертие старого мифа.

Право на познание

Великие астрономы.

Победа научного знания. Историки о буржуазной революции. Джон Мильтон.

Уметь сравнить достижения науки и философии.

синквейн,составление

«Мрамор гибкий как воск»

Комбиниров

Стиль барокко. Его происхождение. Эпоха Возрождения.

Итальянская архитектура.

Уметь отличать стиль барокко от других стилей

Ответы на вопросы с.19

«Государство- это я»

комбиниров.

Франция 17 век. Стиль классицизм.

классицизм

Уметь выделять признаки классицизма

сделать кроссворд

Рождение оперы

Зарождение оперы. Виды опер

драма, опера

Знать отличия оперы

Вопросы: 1,5

Живописцы реального мира

Город и его обитатели

Испания и Голландия 17 век. Художники. Натюрморты и пейзажи

натюрморт

Уметь сравнивать живопись различных направлений

составление таблицы

Художник и его модель

комбинир.

Художники Фландрии Испании, Голландии: Рубенс, Веласкес, Рембрандт.

автопортрет

Знать символы, и приемы художников.

вопроссы1-3

Театр на мольберте

Уильям Хогарт и его серия картин на одну тему

просветительский реализм

уметь описать все картины Хогарта

составить кроссворд

Быть самим собой

комбиниров.

Французский писатель 18 века Бомарше. Создатель Фигаро.

Гений французской революции

Начало 19 века неоклассицизм. Французские художники: Давид

неоклассицизм

Отличать картины Давида от других произведений художников

Глава 3 Россия на пути к Европе

«Парадиз не хуже версальского»

комбиниров.

Основание Петром Санкт-Петербурга

Знать архитекторов, построивших здания в Пет-ге

«Укротители злонравия»

Основание Екатериной 2 Академии Художеств. Русский портрет.

просветительский классицизм

Уметь сравнивать различные виды портретов

вопросы4,5

Слава граждан наших

комбиниров

Архитектура Санкт-Петербурга

эклектика

Уметь сопоставить архитектора и архит. сооружение

составление презентации

Практикум

Систематизации и контроля знаний

уметь обобщить все полученные знания

решение теста

Раздел 2: Художественная культура сер. 19- первой пол. 20 веков.

Глава 4 Столкновение с действительность

Действитель-ность реальная и вымышленная

Трагизм эпохи Нового времени

в произведениях Франциско Гойя

копричос, романтизм

Уметь выразить свою точку зрения по картинам

составление презентации

Романтическая битва

комбиниров.

Французские живописцы 19 века

Знать историю создания картин

составление таблицы

Концы и начала

Русское искусство пер. пол. 19 века. Брюллов. Иванов

классицизм, академизм.

Уметь сопоставить биографии художников

презентация

Житейская драма «маленького человека»

комбиниров

Художники Венецианов,

критический реализм

уметь представить картину зрителям в стиле Федотова.

Составить таблицу

Р\К Художники Архангельского Севера

художники

Шевелев В.Д.

знать о художниках севера

составление презентации

Повторительно-обобщающий

урок закрепления и систематизации знаний

тестовые задания

Глава 5 «Что делать?»

Приговор явлениям жизни

Выход наболевшему трагизму

комбиниров.

Русские художники:

Перов, Репин,

Середина 19 века русские художники: Флавицкий, Репин,Суриков

передвижники

натурализм

Уметь различать передв-в от других направлений

Уметь связать картины с историческими событиями

составление кроссворда

ответы на вопросы 1,2

Иероглиф, понятный всем

комбиниров.

Художники-передвижники:

Крамской,

Поленов, Ге

евангельская

тематика

Уметь проанализиро-вать картину.

ответы на вопросы:

Р\К Иконопись на Севере

Часовня Покрова Пресвятой Богородицы.

Живописец

Захаров Иаков. Изобразил круговые небеса

круговые

Знать архитектуру

Русского Севера

Глава 6 Поворот столетий

Схватить мгновение

комбиниров.

19 век импрессионисты

во Франции,

акфе «Гербуа»

импрессионизм

Уметь отличать

импресси-ов

от других направлений

в искусстве

синквейн

В поисках нового стиля

От правды жизни к правде искусства

Эпоха модерна начало 20 века

Художники:Врубель,Рерих

Выставка передвижников

1888 год Серов,

Врубель, Нестеров

античная

мифология

Уметь выделить художников,

композиторов.

архитекторов

Знать приемы, которыми

пользовались

передвижники

кроссворд

вопросы 1-5

Р\К Передвижники на Севере.

Передвижники в Архангельске.

Знать историю Северного края

презентация

Бунт против реальности

комбиниров.

Начало 20 века

появление кубизма. Худож-ники: Матисс,

сюрреализм

Различать периоды

кубизма, соотносить их с картинами

художников.

кроссворд

Глава 7 Кровавое

колесо истории

Агитация за счастье

Трагические

события 20 века.

Желание счастья художниками.

авангардизм

Отличать

авангардизм от кубизма,

сюрреализма.

составление таблицы

«Мы наш, мы новый мир построим»

комбинирован.

Ассоциация художников революционной России. (АХРР)

Дейнека,Петров-Водкин,

Кустодиев.

художники-

станковисты.

сициалистический

Уметь объяснить

появление

социалисти-

реализма.

составление таблицы

Чтобы помнили

Повторительно-обобщающий урок

урок обобщения и

систематизации знаний

Беседа о Великой Отечественной войне в произведениях искусства

Уметь анализировать

произведения в свете войны

презентация

Итоговый урок