ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ

БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ

«ВОЛОГОДСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

по организации самостоятельных работ

по предмету ОУД.оБ.О1 Русский язык и литература. Часть 1 литература

35.02.03. Технология деревообработки

43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства

Рассмотрено на заседании предметной цикловой комиссии общепрофессиональных, специальных дисциплин и дипломного проектирования по специальностям 35.02.03. Технология деревообработки 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства

Протокол № 7 от 31.03.2016 г.

Объем самостоятельной работы по дисциплине/ ОУД.оБ.О1 Русский язык и литература. Часть 1 литература составляет 27 часов (как в учебном плане).

Перечень самостоятельных работ соответствует содержанию программы. Самостоятельная работа студентов повышает интеллектуальный уровень обучающихся, формирует умение самостоятельно находить нужную информацию, систематизировать, обобщать, что необходимо для профессиональной подготовки будущего специалиста. Навыки исследовательской работы помогут студентам на старших курсах при выполнении и оформлении курсовых и дипломных проектов.

Смирнова Людмила Викторовна преподаватель БПОУ ВО «Вологодский строительный колледж»

Корнева Елена Борисовна преподаватель БПОУ ВО «Вологодский строительный колледж»

Рецензент: кандидат философских наук, доцент кафедры русского языка, журналистики и теории коммуникации ВоГУ Рублева Наталья Ивановна

ВВЕДЕНИЕ 4

ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ 5

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ 6

ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7

Описание самостоятельных работ 20

Приложение 1 27

Приложение 2 28

ВВЕДЕНИЕ

Методические рекомендации по организации самостоятельных работ по ОУД.оБ.О1 Русский язык и литература. Часть 1 литература для студентов специальности 35.02.03. Технология деревообработки, 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства, по оказанию методической помощи при подготовке и оформлении самостоятельных работ.

В данных методических рекомендациях приведена методика по организации самостоятельной работы с учебниками, конспектами, рефератами, докладами, сообщениями, а также указаны виды самостоятельной работы по темам раздела, формы контроля самостоятельной работы и рекомендуемая литература.

ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

При предъявлении видов заданий на внеаудиторную самостоятельную работу преподаватель использует дифференцированный подход на индивидуальном уровне к студентам. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально по группам обучающихся в зависимости от цели, объема, конкретной тематики, уровня сложности, уровня умений обучающихся.

Перед выполнением студентом внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает: цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.

В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов использованы: оценка результатов выполнения проверочных работ, защита реферата, устный опрос, письменная проверка.

С целью получения высоких результатов использованы следующие виды заданий, которые дадут полноценный результат: самостоятельная работа с книгой, журналом, газетой; подготовка сообщений, докладов, рефератов.

При выполнении работ студент должен самостоятельно изучить методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы; подготовить ответы на контрольные вопросы. Все задания выполняются письменно, ответы на теоретические вопросы даются устно (слабоуспевающим студентам можно дать ответить на контрольные вопросы письменно для того, чтобы лучше запомнить теоретический материал).

Изучая теоретическое обоснование, студент должен знать, что основной целью изучения теории является умение применять ее при выполнении письменных заданий.

После выполнения работы студент должен представить отчет о проделанной работе с полученными результатами и устно ее защитить.

При отсутствии студента по неуважительной причине выполняет работу самостоятельно во внеаудиторное время и защищает на консультации.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ СТУДЕНТОМ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Оценка «5» ставится: самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, с соблюдением последовательности выполнения, выполнена без ошибок, самостоятельно; оформлена аккуратно.

Оценка «4» ставится: самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, с соблюдением последовательности выполнения, частично с помощью преподавателя, присутствуют незначительные ошибки; работа оформлена аккуратно.

Оценка «3» ставится: самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, частично с помощью преподавателя, присутствуют ошибки; по оформлению работы имеются замечания.

Оценка «2» ставится: обучающийся не подготовился к самостоятельной работе, допустил грубые ошибки, по оформлению работы имеются множественные замечания.

ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

	Тема программы	Форма задания	Количество часов
		Конспект
	И.А. Гончаров «Обломов	Письменное сообщение
		Реферат
		Доклад
		Чтение наизусть
		Доклад письменный
	Раздел 2. Литература 20 века
		Чтение и пересказ текстов
		Реферат
		Чтение и пересказ текстов
		Реферат
		Доклад
		Сообщение
	В. Набоков «Машенька»	Чтение и пересказ текстов
	У. Эко. «Имя Розы»	Рецензия

Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень).10 класс. - М., 2014.

Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих.– М., 2014.

Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. - М., 2014.

Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих. - М., 2014.

Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. - М., 2014.

Михайлов О. Н., Шайтанов И. О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. - М., 2014.

Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. - М., 2015.

Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература. практикум: учеб.пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. - М., 2014.

предназначены, по оказанию методической помощи студентам при подготовке и оформлении самостоятельной работы во внеурочное время.

Учебно-методические указания предусматривают следующие виды работ: рефераты, письменные и устные доклады, сообщения, рецензии, чтение и пересказ художественных текстов, написание конспектов.

Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение определённой темы.

Этапы подготовки доклада:

1. Определение цели доклада.

2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.

3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.

4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.

5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.

6. Композиционное оформление доклада.

7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.

8. Выступление с докладом.

9. Обсуждение доклада.

10. Оценивание доклада

Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение (опровержение), заключение.

Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.

Вступление должно содержать:

название доклада;

сообщение основной идеи;

современную оценку предмета изложения;

краткое перечисление рассматриваемых вопросов;

интересную для слушателей форму изложения;

акцентирование оригинальности подхода.

Выступление состоит из следующих частей:

Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.

Заключение - это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.

Письменный доклад оформляется в соответствии с требованиями к реферату.

Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.

Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно.

Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям , которые в конечном итоге и приводят к успеху: это критерий правильности, т.е. соответствия языковым нормам, критерий смысловой адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности, и критерий эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.

Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка выступления) и коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией).

Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы. Лучше всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово обозначало наименование полученного в ходе выполнения научного результата (например, «Роль глаголов прошедшего времени в произведениях А.П. Чехова…» и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя "объять необъятное", охват большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки - слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.

Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15% общего времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%).

Вступление включает в себя представление авторов (фамилия, имя отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название доклада, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания выступления, четкое определение стержневой идеи. Стержневая идея понимается как основной тезис, ключевое положение. Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению. Сформулировать

основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели).

Требования к основному тезису выступления:

фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления;

суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в кратковременной памяти;

мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.

В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.

Самая частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять о своей неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.

К аргументации в пользу стержневой идеи можно привлекать фото-, видеофрагменты, аудиозаписи, фактологический материал. Цифровые данные для облегчения восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не злоупотреблять их зачитыванием. Лучше всего, когда в устном выступлении количество цифрового материала ограничено, на него лучше ссылаться, а не приводить полностью, так как обилие цифр скорее утомляет слушателей, нежели вызывает интерес.

План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров.

В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще используются глаголы настоящего времени во «вневременном» значении, возвратные и безличные глаголы, преобладание форм 3-го лица глагола, форм несовершенного вида, используются неопределенно-личные предложения.

Если использование специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда употребляете их впервые.

Самые частые ошибки в основной части доклада - выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление, скомканность основных положений, заключения).

В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением. Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего создавать на ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в начале и в конце сообщения ("закон края"), поэтому вступление должно привлечь внимание слушателей, заинтересовать их, подготовить к восприятию темы, ввести в нее (не вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными частями), а заключение должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и сгустить основную мысль, оно должно быть таким, чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить нечего.

В ключевых высказываниях следует использовать фразы, программирующие заинтересованность. Вот некоторые обороты, способствующие повышению интереса:

- «Это Вам позволит…»

- «Благодаря этому вы получите…»

- «Это позволит избежать…»

- «Это повышает Ваши…»

- «Это дает Вам дополнительно…»

- «Это делает вас…»

- «За счет этого вы можете…»

После подготовки текста/плана выступления полезно проконтролировать себя вопросами:

Вызывает ли мое выступление интерес?

Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно данных?

Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?

Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?

При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект (опорой могут также служить заранее подготовленные слайды) или чтение подготовленного текста. Отметим, однако, что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию. Запоминание написанного текста заметно сковывает выступающего и привязывает к заранее составленному плану, не давая возможности откликаться на реакцию аудитории.

Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной раз даже не совсем складное выступление может затронуть аудиторию, если оратор говорит об актуальной проблеме, если аудитория чувствует компетентность выступающего. Яркая, энергичная речь, отражающая увлеченность оратора, его уверенность, обладает значительной внушающей силой.

Кроме того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую более тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и последующие слова одного предложения, вообще забывают его начало. Необходимо избегать сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов. Излагая сложный вопрос, нужно постараться передать информацию по частям.

Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной. После сложных выводов или длинных предложений необходимо сделать паузу, чтобы слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы. Если выступающий хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы дольше, чем пять с половиной секунд.

Особое место занимает обращение к аудитории. Известно, что обращение к собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой беседы. При публичном выступлении также можно использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут служить такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это не оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это своеобразные высказывания, подсознательно воздействующие на волю и интересы слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый простой путь достижения взаимопонимания.

Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию слушателей. Внимательность и наблюдательность в сочетании с опытом позволяют оратору уловить настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов придется сократить или вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может разрядить атмосферу.

После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.

Письменное сообщение оформляется в соответствии с требованиями к реферату.

Внеаудиторная самостоятельная работа в форме реферата является индивидуальной самостоятельно выполненной работой студента.

Реферат, как правило, должен содержать следующие структурные элементы:

титульный лист (Приложение 1);

введение;

основная часть;

заключение;

список использованных источников (Приложение 2);

приложения (при необходимости).

Примерный объем реферата представлен в таблице.

Наименование частей реферата	Количество страниц
Титульный лист
Введение
Основная часть
Заключение
Список использованных источников
Приложения	Без ограничений

Во введении дается общая характеристика реферата:

обосновывается актуальность выбранной темы;

определяется цель работы и задачи, подлежащие решению для её достижения;

описываются объект и предмет исследования, информационная база исследования;

кратко характеризуется структура реферата по главам.

Основная часть должна содержать материал, необходимый для достижения поставленной цели и задач, решаемых в процессе выполнения реферата. Она включает 2-3 главы, каждая из которых, в свою очередь, делится на 2-3 параграфа. Содержание основной части должно точно соответствовать теме и полностью её раскрывать. Главы и параграфы реферата должны раскрывать описание решения поставленных во введении задач. Поэтому заголовки глав и параграфов, как правило, должны соответствовать по своей сути формулировкам задач реферата. Заголовка "ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ" в содержании реферата быть не должно.

Главы основной части реферата могут носить теоретический, методологический и аналитический характер.

Обязательным для реферата является логическая связь между главами и последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы, самостоятельное изложение материала, аргументированность выводов. Также обязательным является наличие в основной части реферата ссылок на использованные источники.

Изложение необходимо вести от третьего лица («Автор полагает...») либо использовать безличные конструкции и неопределенно-личные предложения («На втором этапе исследуются следующие подходы…», «Проведенное исследование позволило доказать...» и т.п.)

В заключении логически последовательно излагаются выводы, к которым пришел студент в результате выполнения реферата. Заключение должно кратко характеризовать решение всех поставленных во введении задач и достижение цели реферата.

Список использованных источников является составной частью работы и отражает степень изученности рассматриваемой проблемы. Количество источников в списке определяется студентом самостоятельно, для реферата их рекомендуемое количество от 10 до 20. При этом в списке обязательно должны присутствовать источники, изданные в последние 3 года.

В приложения следует относить вспомогательный материал, который при включении в основную часть работы загромождает текст (таблицы вспомогательных данных, инструкции, методики, формы документов и т.п.).

Оформление реферата

При выполнении внеаудиторной самостоятельной работы в виде реферата необходимо соблюдать следующие требования:

на одной стороне листа белой бумаги формата А-4;

размер шрифта-12; Times New Roman, цвет – черный;

междустрочный интервал – одинарный;

поля на странице – размер левого поля – 2 см, правого- 1 см, верхнего-2см,

нижнего-2см;

отформатировано по ширине листа;

на первой странице необходимо изложить план (содержание) работы;

в конце работы необходимо указать источники использованной литературы;

нумерация страниц текста – внизу страницы посередине.

Список использованных источников должен формироваться в алфавитном порядке по фамилии авторов. Литература обычно группируется в списке в такой последовательности:

законодательные и нормативно-методические документы и материалы;

специальная научная отечественная и зарубежная литература (монографии, учебники, научные статьи и т.п.);

периодические издания;

интернет-источники.

Включенная в список литература нумеруется сплошным порядком от первого до последнего названия.

По каждому литературному источнику указывается: автор (или группа авторов), полное название книги или статьи, место и наименование издательства (для книг и брошюр), год издания; для журнальных статей указывается наименование журнала, год выпуска и номер. По сборникам трудов (статей) указывается автор статьи, ее название и далее название книги (сборника) и ее выходные данные.

Приложения следует оформлять как продолжение реферата на его последующих страницах.

Каждое приложение должно начинаться с новой страницы. Вверху страницы справа указывается слово "Приложение" и его номер. Приложение должно иметь заголовок, который располагается по центру листа отдельной строкой и печатается прописными буквами.

Приложения следует нумеровать порядковой нумерацией арабскими цифрами.

На все приложения в тексте работы должны быть ссылки. Располагать приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте.

Критерии оценки реферата

Срок сдачи готового реферата определяется утвержденным графиком.

В случае отрицательного заключения преподавателя студент обязан доработать или переработать реферат. Срок доработки реферата устанавливается руководителем с учетом сущности замечаний и объема необходимой доработки.

Реферат оценивается по системе:

Оценка "отлично" выставляется за реферат, который носит исследовательский характер, содержит грамотно изложенный материал, с соответствующими обоснованными выводами.

Оценка "хорошо" выставляется за грамотно выполненный во всех отношениях реферат при наличии небольших недочетов в его содержании или оформлении.

Оценка "удовлетворительно" выставляется за реферат, который удовлетворяет всем предъявляемым требованиям, но отличается поверхностностью, в нем просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные выводы.

Оценка "неудовлетворительно" выставляется за реферат, который не носит исследовательского характера, не содержит анализа источников и подходов по выбранной теме, выводы носят декларативный характер.

Студент, не представивший в установленный срок готовый реферат по дисциплине учебного плана или представивший реферат, который был оценен на «неудовлетворительно», считается имеющим академическую задолженность и не допускается к промежуточной аттестации по данной дисциплине.

Алгоритм составления конспекта:

· Определите цель составления конспекта.

· Читая изучаемый материал, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы.

· Если составляется план-конспект, сформулируйте его пункты и определите, что именно следует включить в план-конспект для раскрытия каждого из них.

· Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

· В конспект включаются не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

· Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.

· Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание, располагайте абзацы "ступеньками" подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

· Используйте реферативный способ изложения (например: "Автор считает...", "раскрывает...").

· Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.

Правила конспектирования:

Для грамотного написания конспекта необходимо:

1. Записать название конспектируемого произведения (или его части) и его выходные данные.

2. Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.

3. Составить план - основу конспекта.

4. Конспектируя, оставить место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.

5. Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более важное значение, чем в подробном изложении.

6. Запись вести своими словами, это способствует лучшему осмыслению текста.

7. Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений.

8. Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.

9. Научитесь пользоваться цветом для выделения тех или иных информативных узлов в тексте. У каждого цвета должно быть строго однозначное, заранее предусмотренное назначение. Например, если вы пользуетесь синими чернилами для записи конспекта, то: красным цветом - подчеркивайте названия тем, пишите наиболее важные формулы; черным - подчеркивайте заголовки подтем, параграфов, и т.д.; зеленым - делайте выписки цитат, нумеруйте формулы и т.д. Для выделения большой части текста используется отчеркивание.

10. Учитесь классифицировать знания, т.е. распределять их по группам, параграфам, главам и т.д. Для распределения можно пользоваться буквенными обозначениями, русскими или латинскими, а также цифрами, а можно их совмещать.

При конспектировании нужно пользоваться оформительскими средствами:

1. Делать в тексте конспекта подчёркивания.
2. На полях тетради отчёркивания, например, вертикальные.
3. Заключать основные понятия, законы, правила и т. п. в рамки.
4. Пользоваться при записи различными цветами.
5. Писать разными шрифтами.
6. Страницы тетради для конспектов можно пронумеровать и сделать оглавление.

1. Внимательно подумайте, какова основная тема произведения, какая историческая эпоха и события описываются в книге? Правильно ли, с исторической точки зрения, изображаются события и исторические деятели?

2. Постарайтесь самостоятельно ответить на эти вопросы, используя свои знания, учебник по истории и научно-популярную литературу.

3. Если не можете этого сделать, внимательно прочитайте предисловие к книге или рецензию на нее и найдите ответ.

5. Каково ваше личное мнение о книге? Понравилась ли она? Чем особенно? Каковы ее художественные достоинства?

Раздел 1. Русская литература 19 века

Тема 1.1. Развитие русской литературы и культуры первой половины 19 века

Экскурс в историко-культурный процесс 18-19 веков

Цель – работа над обобщающим материалом статей энциклопедического характера (на выбор студента) и составление на его основе конспекта.

Обучающийся должен знать: содержание статьи.

Должен уметь: составлять конспект.

Алгоритм работы:

1.Изучить выбранную статью.

2. Составить конспект.

Методические указания:

1) Вам необходимо внимательно ознакомиться с рекомендациями по конспектированию текста.

2) Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Вопросы для самоконтроля:

О чем статья?

Какой период в развитии литературы называют «Золотым веком»?

Имена каких поэтов Золотого века вам известны?

Форма контроля:

Проверка тетрадей.

Раздел 1. Русская литература 19 века

Тема 1.2. Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века

И.А. Гончаров «Обломов»

Цель: Познакомиться с романом И.А. Гончарова «Обломов».

Обучающийся должен знать:

Должен уметь: письменно дать сравнительную характеристику героев.

Алгоритм работы:

Подготовить сообщение в тетради «Сравнительная характеристика героев».

Вопросы для самоконтроля:

2. Какие качества объединяют героев?

Форма контроля:

Проверка письменных сообщений в тетрадях.

Раздел 1. Русская литература 19 века

Тема 1.2. Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века

Н.Г. Чернышевский. «Что делать?»

Цель: Познакомиться с романом Н.Г. Чернышевского «Что делать?».

Обучающийся должен знать: содержание романа, главных героев романа.

Должен уметь: письменно ответить на проблемный вопрос .

Алгоритм работы:

Подготовить реферат на одну из предложенных тем.

Вопросы для самоконтроля:

1. Назовите всех героев романа.

2. Какие политические события отражены в романе?

Форма контроля:

Проверка рефератов

Раздел 1. Русская литература 19 века

Тема 1.2. Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века

Художественный мир произведений Н.С. Лескова

Цель: Ознакомиться с основными темами в творчестве Н.С. Лескова, ответить на проблемный вопрос.

Обучающийся должен знать: содержание романа, основные темы произведения.

Должен уметь: дать ответ на проблемный вопрос (каждому студенту вопрос в индивидуальном порядке).

Понятия: проблемный вопрос.

Алгоритм работы:

Подготовить доклад.

Вопросы для самоконтроля:

Как раскрывает писатель основные темы?

Форма контроля:

Проверка устных докладов.

Раздел 1. Русская литература 19 века

Тема 1.3. Поэзия второй половины 19 века

Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

Цель : чтение наизусть.

Обучающийся должен знать

Должен уметь:

Понятия: тема, идея, строфа, рифма.

Алгоритм работы:

2. Выучить отрывок из поэмы наизусть.

Вопросы для самоконтроля:

Форма контроля:

Проверка чтения наизусть.

Раздел 1. Русская литература 19 века

Тема 1.3. Поэзия второй половины 19 века

Жизнь поэзии А.К. Толстого в музыкальном искусстве

Цель : чтение наизусть, воспроизведение и прослушивание музыкальных произведений.

Обучающийся должен знать : общие выразительные средства музыки и поэзии.

Должен уметь:

Понятия: тема, идея, строфа, рифма.

Алгоритм работы:

1. Подобрать стихотворения А.К. Толстого, положенные на музыку

4. Подготовить доклад на одну из предложенных тем.

Вопросы для самоконтроля:

1. Объясните понятие идея лирического произведения.

2. Перечислите основные пункты анализа стихотворения.

Форма контроля:

Проверка докладов.

Раздел 2. Литература 20 века

Тема 2.1. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале 20 века

Зарубежная литература: М.Метерлинк, Ш.Бодлер, А.Рэмбо

Цель

Обучающийся должен знать : содержание М.Метерлинка «Синяя птица», Ш.Бодлер «Стихотворения в прозе», символизм поэзии А.Рэмбо.

Должен уметь: определять тему лирического произведения, идею, построение, язык поэзии.

Понятия: тема, идея, строфа, рифма.

Алгоритм работы:

1. Подобрать стихотворения А.Рэмбо и Ш.Бодлера

2. Проанализировать стихотворения.

3. Подготовить пересказ отрывков из пьесы М.Метерлинка «Синяя птица».

Вопросы для самоконтроля:

1. Объяснить понятие французского символизма.

2. Перечислите основные пункты анализа стихотворения.

Форма контроля:

Проверка знания текстов.

Раздел 2. Литература 20 века

Тема 2.3. Особенности развития литературы 1930-1940-х годов

Внимание к исторической теме в произведениях: А.Н. Толстого, М. Шолохова, И.Бабеля

Цель: Ознакомиться с темой войны в произведениях, ответить на проблемные вопросы.

Обучающийся должен знать:

Должен уметь

Понятия : проблемный вопрос.

Алгоритм работы:

2.Подготовить реферат.

Методические указания:

Вопросы для самоконтроля:

1. Как раскрывают писатели тему войны?

2. Каково значение данной темы в произведениях?

Форма контроля:

Проверка рефератов.

Раздел 2. Литература 20 века

Тема 2.3. Особенности развития литературы 1930-1940-х годов

Сатирическое обличение нового быта: М.Зощенко, И.Ильф, Е. Петров

Цель : выразительное чтение и пересказ отрывков.

Обучающийся должен знать : содержание М. Зощенко «Зойкина квартира», «Аристократка», «Стакан» и др., И.Ильф и Е.Петров «Золотой теленок», «12 стульев» (на выбор)

Должен уметь: определять жанр и проблематику сатирического произведения

Понятия: тема, сатира, юмор, пародия.

Алгоритм работы:

Вопросы для самоконтроля:

1. Объяснить понятие сатира.

Форма контроля:

Проверка знания текстов.

Раздел 2. Литература 20 века

Тема 2.4. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Проза Великой Отечественной войны

Цель: Ознакомиться с темой войны в произведениях периода Великой Отечественной войны и первых лет после ее окончания (К. Симонов, М. Шолохов, В. Некрасова), ответить на проблемные вопросы.

Обучающийся должен знать: содержание произведений, основные темы произведений.

Должен уметь : дать ответы на проблемные вопросы.

Понятия : проблемный вопрос.

Алгоритм работы:

1. Изучить материал произведений и исторической эпохи по теме.

2.Подготовить реферат.

Методические указания:

Вопросы для самоконтроля:

2. Каково значение данных тем в произведениях?

Форма контроля:

Проверка рефератов.

Раздел 2. Литература 20 века

Тема 2.5. Особенности развития литературы 1950-1980-х годов

А. Твардовский «Поэзия как служение и дар»

Цель : чтение наизусть.

Обучающийся должен знать : схему анализа стихотворения.

Должен уметь: определять тему лирического произведения, идею, построение, язык поэзии, выразительные средства.

Понятия: тема, идея, строфа, рифма.

Алгоритм работы:

1. Повторить схему анализа стихотворения.

2. Выучить наизусть.

3. подобрать информацию о биографии поэта.

4. Систематизировать знания о поэзии и поэте

6. Составить доклад.

Вопросы для самоконтроля:

1. Объясните понятие идея лирического произведения.

2. Перечислите основные пункты анализа стихотворения.

Форма контроля:

Проверка докладов.

Раздел 2. Литература 20 века

Тема 2.5. Особенности развития литературы 1950-1980-х годов

Отражение конфликтов истории в судьбах литературных героев

Цель : чтение и пересказ текстов Э.Хэмингуэй «Старик и море», Ю. Домбровский «Факультет ненужных вещей», Ю. Гроссман «Жизнь и судьба».

Обучающийся должен знать : общие направления в литературе периода.

Должен уметь: определять тему произведения и авторский метод.

Понятия: художественный метод, художественное направление.

Алгоритм работы:

2. Ознакомиться с исторической эпохой, политическими настроениями и литературными течениями этого периода.

4. Подготовить сообщение на одну из предложенных тем.

Вопросы для самоконтроля:

1. Объясните понятие художественный метод.

2. Что можно назвать авангардным в литературе периода.

Форма контроля:

Проверка сообщений.

Раздел 2. Литература 20 века

Тема 2.6. Русское литературное зарубежье 1920-1990-х годов

В. Набоков «Машенька»

Цель : выразительное чтение и пересказ отрывков.

Обучающийся должен знать : содержание В. Набоков «Машенька», исторические события, влияющие на творческий процесс

Должен уметь: определять жанр и проблематику произведения

Понятия: эпос, лирика.

Алгоритм работы:

2. Проанализировать и выбрать отрывки для пересказа.

3. Подготовить пересказ отрывков.

Вопросы для самоконтроля:

1. Объяснить понятие вторая волна эмиграции.

Форма контроля:

Проверка знания текстов.

Раздел 2. Литература 20 века

Тема 2.7. Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов

У. Эко. «Имя Розы»

Цель: Ознакомиться со смешением идеологических и эстетических представлений периода, прочитать текст и подготовиться к пересказу отрывков.

Обучающийся должен знать: содержание произведения, основные темы произведения, биографию автора и его место в современной мировой литературе.

Должен уметь : дать ответы на проблемные вопросы.

Понятия : проблемный вопрос.

Алгоритм работы:

Изучить материал произведений и исторической эпохи по теме.

Подготовить рецензию.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие темы выбирают писатели в этот период?

2. Представителем какой литературы является У.Эко?

Форма контроля:

Проверка рецензий.

Приложение 1

Пример оформления титульного листа доклада

(реферата, проекта)

Приложение 2

Пример оформления списка литературы

в конце реферата (доклада)

Максимов, Н. В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем [Текст]: учеб. для вузов / Н. В. Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. - М.: Инфра, 2005.

Мировая художественная культура [Текст]: в 2-х т. / Б. А. Эренгросс [и др.]. - М.: Высшая школа, 2005. - Т. 2.

Статья из сборника:

Цивилизация Запада в 20 веке [Текст] / Н. В. Шишова [и др.] // История и культурология: учеб. пособие для студентов. - М, 2000. - Гл. 13. - С. 347-366.

Статья из журнала:

Мартышин, О. В. Нравственные основы теории государства и права [Текст] / О. В. Мартышин // Государство и право. - 2005. - № 7. - С. 5-12.

Электронное издание:

Сидыганов, Владимир Устинович. Модель Москвы [Электронныи ресурс]: электронная карта Москвы и Подмосковья / Сидыганов В. У., Толмачев С. Ю., Цыганков Ю. Э. - Версия 2.0. - М.: Formoza, 1998.

Интернет-ресурс:

Единый портал Интернет–тестирования в сфере образования. Методическая поддержка. Модели ПИМ [Режим доступа] URL: http://fepo.i-exam.ru/node/155 (дата обращения 30.09.2014)

1 Самостоятельная работа студентов 1 курса СПО по дисциплине «Литература» В результате изучения литературы студент должен:  *             знать/понимать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия; уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию; выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. 2 Художественные тексты Островский А.Н. Гроза. Бесприданница. Гончаров И.А. Обломов. Тургенев И.С. Отцы и дети. Некрасов Н.А. Кому на Руси жить хорошо. В дороге. Родина. Вчерашний день, часу в шестом… Блажен незлобливый поэт… Несжатая полоса и др. 5. Тютчев Ф.И. Весенняя гроза. Весенние воды. Чародейкою-зимою… О, как убийственно мы любим… Я встретил Вас… Есть в осени первоначальной… Умом Россию не понять… и др. 6. Фет А.А. Осень. На заре ты ее не буди… Шепот, робкое дыханье… Ярким солнцем в лесу пламенеет костер… и др. 7. Лесков Н.С. Очарованный странник. Левша. Леди Макбет Мценского уезда. 8. Салтыков-Щедрин М.Е. История одного города. Господа Головлевы. Сказки. 9. Достоевский Ф.М. Преступление и наказание. Идиот. Братья Карамазовы. 10.Толстой Л.Н. Война и мир. Анна Каренина. 11.Чехов А.П. Крыжовник. Ионыч. Дама с собачкой. Попрыгунья. Дом с мезонином. Человек в футляре. Чайка. Вишневый сад. 12.Бунин И.А. Антоновские яблоки. Господин из Сан-Франциско и др. 13.Куприн А.И. Олеся. Гранатовый браслет. Поединок. 14.Брюсов В.Я. Юному поэту. Кинжал. Каменщик. Грядущие гунны и др. 15.Цветаева М.И. Мне нравится… Стихи Блоку. Идешь, на меня похожий… Знаю, умру на заре… Родина. Куст и др. 16.Горький М. Старуха Изергиль. Челкаш. На дне. Несвоевременные мысли. 17.Блок А.А. Незнакомка. На железной дороге. Русь. О, весна без конца и без края… На поле Куликовом (цикл). Двенадцать. 18.Ахматова А.А. Сборники: Вечер. Четки (2-3 стихотворения по выбору). Мне голос был… Молитва. Реквием и др. 19.Есенин С.А. Письмо матери. Спит ковыль… Шаганэ ты моя, Шаганэ… Песнь о собаке. Исповедь хулигана. Русь бесприютная. Русь советская. Я последний поэт деревни… Отговорила роща золотая и др. 20.Маяковский В.В. Приказ по армии искусств № 1. Разговор с фининспектором о поэзии. Юбилейное. Облако в штанах. Во весь голос и др. 21.Пастернак Б.Л. Доктор Живаго. 22.Булгаков м.А. Белая гвардия. *Мастер и Маргарита. Собачье сердце. Роковые яйца. 23. Платонов А.П. Котлован. Чевенгур. (По выбору). 24.Мандельштам О.Э. Ленинград. За гремучую доблесть… Мы с тобой на кухне посидим…Гамлет и др. 25.Шолохов М. Тихий Дон. 1. 2. 3. 4. 3 26. Толстой А. Петр Первый. Хождение по мукам. 27.Быков В. Сотников. Пойти и не вернуться. 28.Твардовский А.Т. Василий Теркин. Я убит подо Ржевом. Жестокая память и др. 29.Солженицын А.И. Матренин двор. Один день Ивана Денисовича. 30.Шукшин В. Рассказы. 31. Астафьев В. Последний поклон. Царь-рыба. 32.Распутин В. Прощание с Матерой. Последний срок. 4 Вопросы к экзамену по литературе Героини пьес А.Н. Островского «Гроза», «Бесприданница». Общая характеристика романа И.А. Гончарова «Обломов». Герой романа И.С. Тургенева «Отцы и дети», отношение к нему автора. Любовная лирика Ф.И. Тютчева. Пейзажная лирика А.А. Фета. Понимание счастья героями и автором поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». 7. Гражданственность и гуманизм поэзии Н.А. Некрасова (на примере 2-3 стихотворений). 8. Основные темы и идеи лирики Н.А. Некрасова. 9. Гуманизм романов Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» или «Идиот». 10.Художественные особенности сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина. 11.Общая характеристика романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы». 12.Своеобразие сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина в «Истории одного города». 13.Мысль семейная в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». 14.Любимые герои А.Н. Толстого в романе «Война и мир» (на примере одного героя). 15.«Мысль народная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». Проблема роли народа и личности в истории. 16.Изображение русского национального характера в произведениях Н.С. Лескова. 17.Основные темы и идеи произведений А.П. Чехова: «Крыжовник», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Попрыгунья», «Дом с мезонином» (по выбору). 18.Прошлое, настоящее, будущее в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад». 19.Герои ранних рассказов М. Горького (на примере одного рассказа). 20.Основные темы и идеи прозы И.А. Бунина (на примере одного произведения). 21.Основные темы и идеи прозы А.И. Куприна. 22.Споры о человеке в пьесе М. Горького «На дне». 23.Образ Луки в пьесе М. Горького «На дне». 24.Творчество одного из поэтов «серебряного века». 25.Тема родины в лирике С.А. Есенина. 26.Тема гражданской войны в русской прозе ХХ века (на примере одного произведения). 27.Тема революции в поэме А.А. Блока «Двенадцать». 28.Тема России в творчестве А.А. Блока. 29.Сатирические стихотворения В.В. Маяковского. Основные темы, идеи, образы. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 5 30.Тема революции и гражданской войны в произведениях Б.Л. Пастернака, М.А. Булгакова (на примере одного произведения). 31.Судьба крестьянства в произведениях М.А. Шолохова (на примере одного произведения). 32.Человек и тоталитарное государство в произведениях А.П. Платонова, А.И. Солженицына, В.Т. Шаламова, Е.И.Замятина (на примере одного произведения). 33.Тема России в лирике А.А. Блока. 34.Фантастическое и реальное в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита», повести «Собачье сердце» (по выбору). 35.Сатира и юмор в произведениях М.А. Булгакова (на примере одного произведения). 36.Тема Великой Отечественной войны в русской литературе (на примере 1-2 произведений). 37.Основные темы и идеи лирики А.Т. Твардовского. 38.Тема поэта и поэзии в лирике А.А. Ахматовой. 39.Своеобразие лирики А.А. Ахматовой (на примере 2-3 стихотворений). 40.Тема родины в лирике М.И. Цветаевой. 41.Творчество поэтов «серебряного» века (по выбору) 6 Темы рефератов по литературе 1. Басни И.А. Крылова. Русский национальный колорит басен. 2. «Мильон терзаний» Чацкого. Его поражение и победа в борьбе с фамусовским обществом. 3. Герои романтических поэм А.С. Пушкина. 4. А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Судьбы героев и смысл эпиграфа «Береги честь смолоду». 5. Особенности прозы А.С. Пушкина (на примере «Повестей Белкина). 6. Характеристика главного героя в произведении А.С. Пушкина «Дубровский». 7. Стихотворения А.С. Пушкина о природе. 8. Любовная лирика А.С. Пушкина. 9. Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. Жизненные искания и судьбы главных героев романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 10.Противоречивость характера и трагизм главного героя романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 11.«Татьяны милый идеал». По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 12.Взаимоотношения главного героя и общества в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 13.Герои романтических поэм М.Ю. Лермонтова. 14.Тема Родины и природы в лирике М.Ю.Лермонтова. 15.Мотивы одиночества, тоски по свободе в лирике М.Ю.Лермонтова. 16.Патриотические мотивы в лирике М.Ю. Лермонтова. 17.«Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова – роман о трагедии незаурядной личности. 18.Особенности характера Печорина, проявляющиеся в его взаимоотношениях с другими действующими лицами романа. 19.Идея гуманизма в повести Н.В. Гоголя «Шинель». 20. Н.В.Гоголь «Мертвые души». Образы помещиков. 7 Темы сочинений по литературе II половины XIX века. 1. Образы купцов-самодуров в пьесе А. Н. Островского «Гроза». 2. а) Душевная драма Катерины. (По пьесе А. Н. Островского «Гроза».) б) Тема «маленького человека» в драме А. Н. Островского «Бесприданница». 3. а) Тема греха, возмездия и покаяния в пьесе А. Н. Островского «Гроза». б) Драма «горячего сердца» в пьесе А. Н. Островского «Бесприданница». 4. Почему Н. А. Добролюбов назвал Катерину «лучом света в темном царстве»? (По пьесе Н. А. Островского «Гроза».) 5. а) Дикой и Кабаниха. Основные черты самодурства. (По драме А. Н. Островского «Гроза».) б) Паратов и Карандышев. (По драме А. Н. Островского «Бесприданница».) 6. Тема любви в лирике А.А. Фета. 7. Основные мотивы и образы поэзии А. А. Фета. 8. Человек и природа в лирике Ф. И. Тютчева. 9. Тема любви в лирике Ф. И. Тютчева. 10. Своеобразие лирики Н. А. Некрасова. 11. Тема народных страданий в поэзии Н. А. Некрасова. 12. Картины народной жизни в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». 13. Как представляют себе счастье герои поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»? 14. Образ крестьянки Матрены Тимофеевны в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». 15. Тема народа в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. 16. Герои и сюжеты сатирических сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина. 17. Народ и власть в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»М.Е.Салтыкова-Щедрина. 8 18. Мир обывателя в сатирических сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. 19. Любовь в жизни Обломова. (По роману И. А. Гончарова «Обломов».) 20. Андрей Штольц как «человек действия». (По роману И. А. Гончарова «Обломов».) 21. Ольга Ильинская и ее роль в духовном преображении Обломова. (По роману И. А. Гончарова «Обломов».) 22. Сон Обломова (Анализ IX главы первой части романа И. А. Гончарова «Обломов».) 23. а) Столкновение теории с жизнью. (По роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».) б) Тема любви в романе И. С. Тургенева «Дворянское гнездо». 24. а) Тема дружбы в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»: Базаров и Аркадий. б) Образ тургеневской девушки в романе «Дворянское гнездо». 25. Женские образы в прозе И. С. Тургенева. (По одному из романов: «Отцы и дети» или «Дворянское гнездо».) 26. а) Трагизм образа Базарова. (По роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».) б) Пейзаж в романе И. С. Тургенева «Дворянское гнездо». 27. а) Сила и слабость базаровского нигилизма. (По роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».) б) Смысл названия и проблематика романа И. С. Тургенева «Дворянское гнездо». 28. Семья Болконских и семья Курагиных в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 29. Тема любви в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 30. Образ русского воина-труженика в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 31. Портрет как средство характеристики героев романа Л. Н. Толстого «Война и мир». 32. Картины жизни большого света в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 33. Философия жизни Платона Каратаева. (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир».) 9 34. Образ Наташи Ростовой. (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир».) 35. Путь исканий А.Болконского (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир».) 36. Путь исканий П. Безухова (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир».) 37. Внутренняя красота человека в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 38. Образ Кутузова и вопрос о роли личности в истории. (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир».) 39. «Мысль семейная» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 40. Столкновение теории и жизни в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». 41. а) В чем причины самоубийства Свидригайлова? (По роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».) б) Что сближает князя Мышкина с Рогожиным? (По роману Ф. М. Достоевского «Идиот».) 42.Каковы причины преступления Раскольникова? (По роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».) 43. Тема падения и духовного возрождения человека в произведениях Ф. М. Достоевского. (По одному из романов: «Преступление и наказание» или «Идиот».) 44.Тема «маленького человека» в романе Ф. И. Достоевского «Преступление и наказание». 45. а) В чем противоречия теории Раскольникова? (По роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».) б) В чем своеобразие характера главного героя романа Ф. М. Достоевского «Идиот»? 46. Нравственный идеал в произведениях Ф. М. Достоевского. (По одному из романов: «Преступление и наказание» или «Идиот».) 47. Образы «футлярных» людей в рассказах А. П. Чехова. 48. Тема духовного перерождения человека в рассказах А. П. Чехова. 49. Образ доктора Старцева в повести А. П. Чехова «Ионыч». 50. Человек и среда в рассказах А. П. Чехова. 10 51. а) Кто виновен в гибели вишневого сада? (По комедии А. П. Чехова «Вишневый сад».) б) К чему стремятся и в чем разочаровываются героини пьесы А. П. Чехова «Три сестры»? 52. Герои-«недотепы» в драматургии А. П. Чехова. (По одной из пьес: «Вишневый сад» или «Три сестры».) 53. Комические образы и ситуации в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад». 54. а) Место образа Лопахина в комедии А. П. Чехова «Вишневый сад». б) Роль второстепенных персонажей в пьесе А. П. Чехова «Три сестры Темы сочинений по литературе ХХ века 1. Женские образы в рассказах И. А. Бунина. 2. Тема жизни и смерти в прозе И. А. Бунина. 3. Проблема человека и цивилизации в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско». 4. Образ России в прозе И. А. Бунина. 5. В чем смысл противопоставления Данко и Ларры? (По рассказу М. Горького «Старуха Изергиль».) 6. Сюжеты и герои ранней романтической прозы М. Горького. 7. Социальная проблематика пьесы М. Горького «На дне». 8.Нравственная проблематика пьесы М. Горького «На дне». 9. Тема веры и безверия в драме М. Горького «На дне». 10. Раздумья о Человеке в пьесе М. Горького «На дне». 11. «Горький нагромоздил гору жесточайших страданий... и объединил жгучим стремлением к правде и справедливости» (Л. Н. Андреев о пьесе «На дне»). 12. Роль женских образов в драме М. Горького «На дне». 11 13. Люди «дна»: характеры и судьбы. (По пьесе М. Горького «На дне».) 14. Спор ночлежников о человеке. (Анализ диалога в начале третьего действия пьесы М. Горького «На дне».) 15. Прошлое, настоящее и будущее России в поэзии А. А. Блока. 16.Прекрасная Дама в лирике А. А. Блока. 17.Образ Руси в поэзии А. А. Блока. 18. Образ революционной эпохи в поэме А. А. Блока «Двенадцать». 19. Роль символов в поэме А. А. Блока «Двенадцать». 20. «Старый мир» в поэме А. А. Блока «Двенадцать». 21. Особенности композиции поэмы А. А. Блока «Двенадцать». 22. Христианские мотивы в поэме А. А. Блока «Двенадцать». 23. «Вечные» вопросы и их решение в поэме А. А. Блока «Двенадцать». 24.Лирический герой поэзии С. А. Есенина. 25. Человек и природа в лирике С. А. Есенина. 26. Тема любви в лирике С. А. Есенина. 27. Мир природы в лирике С. А. Есенина. 28. Тема поэта и поэзии во вступлении к поэме В. В. Маяковского «Во весь голос». 29.Своеобразие сатиры В.В.Маяковского. (На примере 2 - 3 произведений.) 30. Тема назначения поэта в обществе в лирике В. В. Маяковского. 31. Герой и толпа в лирике В. В. Маяковского. 32. Тема любви в лирике В. В. Маяковского. 33. а) Тема творчества в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». б) Образ Города в романе М. А. Булгакова «Белая гвардия». в) «Шариковщина» как социальное и моральное явление. (По повести М. А. Булгакова «Собачье 12 сердце».) 34. Проблема нравственного выбора в прозе М. А. Булгакова. (По романам «Мастер и Маргарита» или «Белая гвардия».) 35. а) Судьба художника в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». б) Проблема нравственного выбора в романе М.А. Булгакова «Белая гвардия». 36. Нравственная проблематика повести М. А. Булгакова «Собачье сердце». 37. а) Сатирические мотивы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». б) Тема семьи и дома в романе М. А. Булгакова «Белая гвардия». 38. Образ профессора Преображенского. (По повести М. А. Булгакова «Собачье сердце».) 39. Темы и мотивы поэзии Серебряного века. (На примере творчества одного из поэтов.) 40. Тема любви в поэзии Серебряного века. (На примере творчества одного из поэтов.) 50. Мир природы и мир человеческой души в лирике Б. Л. Пастернака. 51. Тема России в поэзии М. И. Цветаевой. 52. Мир женской души в лирике А. Ахматовой. 53. Поэт и родина в лирике А. А. Ахматовой. 54. Тема Петербурга в творчестве А. А. Ахматовой. 55. Трагедия личности, семьи, народа в поэме А. А. Ахматовой «Реквием». 56. а) Тема войны в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон». б) Судьбы крестьянства в романе М. А. Шолохова «Поднятая целина». 57. Любовь в жизни героев М. А. Шолохова. (По одному из романов писателя.) 58. Тема поиска жизненной правды в прозе М. А. Шолохова. (По одному из романов: «Тихий Дон» или «Поднятая целина».) Образ воина-труженика в рассказе М. А. Шолохова «Судьба человека». 13 59. а) Трагедия гражданской войны. (По роману М. А. Шолохова «Тихий Дон».) б) Давыдов и Половцев в романе М. А. Шолохова «Поднятая целина». в) Анализ финала рассказа М. А. Шолохова» Судьба человека». 60. Проблема нравственного выбора человека в прозе М. А. Шолохова. (По одному из романов: «Тихий Дон» или «Поднятая целина».) 61. Особенности народного характера в прозе А. П. Платонова. 62. Нравственная проблематика лирики А. Т. Твардовского. 63. Тема памяти в лирике А. Т. Твардовского. 64. Образ «русского труженика-солдата» в поэме А. Т. Твардовского «Василий Теркин». 65. Темы, идеи, образы лирики Н. А. Заболоцкого. 66. Проблема человека и власти в прозе А. И. Солженицына. 67. Русская деревня в изображении А. И. Солженицына. (По рассказу «Матренин двор».) 68. Правда о войне в современной отечественной прозе. (По произведению одного из писателей.) 69. Нравственная проблематика произведений конца ХХ века. (По 1 - 2 произведениям русской и родной литературы.) 70. Тема русской деревни в современной отечественной прозе. (На примере 1 -2 произведений.) 71. Темы и образы лирики одного из современных отечественных поэтов. 14 ТЕСТЫ Вариант 1 1. А.Н. Островский раскрывает социально-типические и индивидуальные свойства персонажей определенной общественной среды, какой именно? 1. Помещичье-дворянской 2. Купеческой 3. Аристократической 4. Народной 2.Яркими представителями «темного царства» в пьесе «Гроза» являются (найдите лишнее): 1. Тихон 2. Дикой 3. Кабаниха 4. Кулигин 3. Сатирическое обличение соединяется в пьесе с утверждением новых сил, поднимающихся на борьбу за человеческие права. На кого из героев пьесы возлагает надежды автор: 1. Катерину Кабанову 2. Тихона Кабанова 3. Варвару Кабанову 4. Бориса 4. Основой конфликта романа «Отцы и дети» является: 1. 2. 3. 4. Ссора между П.П. Кирсановым и Е.В. Базаровым Конфликт, возникший между Е.В. Базаровым и Н.П. Кирсановым Борьба дворянского либерализма и демократов Борьба между либеральными монархистами и народом 5. Кому из героев романа «Отцы и дети» соответствуют приведенные характеристики: 1. Представитель молодого дворянского поколения, быстро превращающийся в обыкновенного помещика, духовная ограниченность и слабоволие, поверхностность демократических увлечений. 2. Любующийся собой аристократ, весь смысл жизни которого свелся к любви и сожалению об уходящем прошлом, эстет. 3. Неприспособленность к жизни, к ее новым условиям, «уходящий» тип. 4. Натура независимая, не склоняющиеся ни перед какими авторитетами, нигилист. □ Евгений Базаров 15 □Аркадий Кирсанов □Павел Петрович □Николай Петрович 6.Критическую статью «Базаров» написал: 1. И.С. Тургенев 2. В.Г. Белинский 3. А.И. Герцен 4. Д.И. Писарев 7. Какой момент в биографии Е. Базарова стал переломным в осознании им своей личности: 1. Любовь к Одинцовой 2. Разрыв с Аркадием 3. Спор с П.П. Кирсановым 4. Посещение родителей 8. Кому адресовано посвящение романа «Отцы и дети»: 1.А.И. Герцену 2. В.Г. Белинскому 3. Н.А. Некрасову 4. Другому лицу Вариант 2 1. 1. 2. 3. 4. Статью «Темное царство» написал: Н.Г. Чернышевский В.Г. Белинский И.А. Гончаров Н.А. Добролюбов 2. 1. 2. 3. 4. Кто из героев пьесы ярко демонстрирует распад «темного царства»: Тихон Варвара Феклуша Кабанова 3. 1. 2. 3. 4. Кого А.Н. Добролюбов назвал «лучом света в темном царстве»: Варвару Катерину Тихона Кулигина 4. Споры героев романа «Отцы и дети» велись вокруг разных вопросов, волновавших общественную мысль России. Найдите лишнее: 16 1. 2. 3. 4. 5. Об отношении к дворянскому культурному наследию Об искусстве, науке О системе поведения человека, о нравственных принципах О положении рабочего класса Об общественном долге, о воспитании 5.Найдите соответствие героев романа социальному положению: 1. «Эмансипе» 2.Русский аристократ 3Полковой лекарь 4.Студент-барич 5.Студент-демократ □ Е.Базаров □ Кукшина □ В.И. Базаров □ А.Н. Кирсанов □ П.П. Кирсанов 6.Чем Е. Базаров был особенно далек автору романа: 1. Непониманием роли народа в освободительном движении 2. Нигилистическим отношением к культурному наследию России 3. Преувеличением роли интеллигенции в освободительном движении 4. Отрывом от какой-либо практической деятельности 7.Сколько, по вашему мнению, действующих лиц в романе: 1. Девять 2.Тринадцать 3.Тридцать 4.Девяносто 8.Людей, близких Е. Базарову по духу, называют: 1.Шестидесятники 2.Пятидесятники 3.Декабристы 4.Восьмидесятники Тест по литературе, 2 сем. №1 Из каких сказок Салтыкова-Щедрина приведены отрывки: 17 1. «Служили [они] в какой-то регистратуре; там родились, воспитывались и состарились, следовательно, ничего не понимали. Даже слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном моем почтении и преданности». 2. «В некотором царстве. В некотором государстве жил-был… жил и, на свет глядючи, радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов. И был тот… глупый, читал газету «Весть» и тело имел мягкое, белое и рассыпчатое». 3. «И вдруг он исчез. Что тут случилось! – Щука ли его заглотала, рак ли клешней перешиб или сам своей смертью умер и всплыл на поверхность, свидетелей ему не было. Скорее всего – сам умер…» «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» «Дикий помещик» «Премудрый пескарь» №2. О ком писал М.Е. Салтыков-Щедрин: «Если бы вместо слова «органчик» было бы поставлено слово «дурак», то рецензент, наверное, не нашел бы ничего неестественного…» 1. Угрюм-Бурчеев 2. Грустилов 3. Фердыщенко 4. Брудастый №3. Роман Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы состоит из ряда глав, повествующих о различных семейных событиях. Восстановите название пропущенных глав: «______________________», «По-родственному», «Семейные итоги», «_____________________», «Недозволенные семейные радости». №4. На примере какой семьи Л.Н. Толстой в романе «Война и мир» показал нетипичность, редкость семейных отношений: 1. Семья Безуховых 2. Семья Болконских 3. Семья Ростовых №5. Во время какого сражения состоялась встреча князя Андрея и Наполеона, которая имела огромное значение в судьбе героя: «Он знал, что это был Наполеон – его герой, но в эту минуту Наполеон казался ему столь маленьким, ничтожным человеком в сравнении с тем, что происходило между его душой и этим высоким, бесконечным небом с бегущими по нему облаками». 1.Аустерлицкое сражение 2.Шенграбенское сражение 3. Бородинское сражение 4. Красненское сражение 18 №6. По приведенным портретным характеристикам определите, кому они принадлежат: 1. «… Был неуклюж, толстый, выше обыкновенного роста, широкий, с огромными красными руками, он, как говорится, не умел войти в салон и еще менее умел из него выйти…» 2. «…Был небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными сухими чертами… с усталым, скучающим взглядом». 3. «Вся фигура была круглая, голова… спина, грудь, плечи, даже руки, которые он носил, как всегда собираясь обнять что-то, были круглые», ему «должно быть было за пятьдесят лет». 4. «Вся потолстевшая, короткая фигура с широкими толстыми плечами и невольно вставленным вперед животом и грудью имела тот представительный, осанистый вид, который имеют живущие в холе сорокалетние люди». Наполеон Платон Каратаев Андрей Болконский Пьер Безухов ТЕСТ ПО РОМАНУ Л.Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР» №1. Псевдопатриотизм, оторванность от народной среды присущи посетителям и хозяевам гостиных: 1. А.П. Шерер 2. Дома Ростовых 3. Дома князей Болконских 4. №2. Действие романа происходит во времена правления: 1. Александра II 2. Николая II 3. Александра I №3. Борьба духовного с чувственным лежит в основе внутреннего развития: 1. Пьера Безухова 2. Анатоля Курагина 3. Бориса Друбецкого 19 №4. На примере какой семьи Л.Н. Толстой в романе «Война и мир» показал нетипичность, редкость семейных отношений: 1. Семья Безуховых 2. Семья Болконских 3. Семья Ростовых №5. Во время какого сражения состоялась встреча князя Андрея и Наполеона, которая имела огромное значение в судьбе героя: «Он знал, что это был Наполеон – его герой, но в эту минуту Наполеон казался ему столь маленьким, ничтожным человеком в сравнении с тем, что происходило между его душой и этим высоким, бесконечным небом с бегущими по нему облаками». 1.Аустерлицкое сражение 2.Шенграбенское сражение 3. Бородинское сражение 4. Красненское сражение №6. По приведенным портретным характеристикаv определите, кому они принадлежат: 1. «… Был неуклюж, толстый, выше обыкновенного роста, широкий, с огромными красными руками, он, как говорится, не умел войти в салон и еще менее умел из него выйти…» 2. «…Был небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными сухими чертами… с усталым, скучающим взглядом». 3. «Вся фигура была круглая, голова… спина, грудь, плечи, даже руки, которые он носил, как всегда собираясь обнять что-то, были круглые», ему «должно быть было за пятьдесят лет». 4. «Вся потолстевшая, короткая фигура с широкими толстыми плечами и невольно вставленным вперед животом и грудью имела тот представительный, осанистый вид, который имеют живущие в холе сорокалетние люди». Наполеон Андрей Болконский Платон Каратаев Пьер Безухов №7.По приведенным характеристика героев романа определите, кому все они адресованы. А.П. Шерер: «Надеюсь, что здесь его никто не примет, несмотря на его богатство». Княжна Марья: «Мне казалось, что у него всегда было прекрасное сердце». 20 Князь Андрей: «Ты мне дорог, именно потому, что ты один живой человек среди всего нашего света» 1. Пьер Безухов 2. М.И. Кутузов 3. Николай Ростов №8.В романе показаны истинные и «ложные» патриоты России. Найдите соответствие: 1.А.Курагин, Б.Друбецкой, А.П. Шерер, графиня Безухова. 2.Тушин, Тимохин, А.Болконский, Тихон Щербатый истинные патриоты «ложные» патриоты №9. Какое из событий 1812 г. не являлось эпизодом народной войны: 1.Смоленское отступление 2.Бородинское сражение 3.Тарутинское сражение 4.Партизанское движение №10.Герои романа по-своему понимают счастье. Определите, кому принадлежат следующие высказывания: 1. «Отсутствие страданий, удовлетворение потребностей и вследствие того – свобода выбора занятий, т.е. образа жизни». 2. «…Ему пришло в голову, что ему-то именно предназначено вывести русскую армию из этого положения, что вот он, тот Тулон, который выведет из рядов неизвестных офицеров и откроет ему первый путь к славе». Пьер Безухов Андрей Болконский №11. Эпилог – это: 1. Дополнительный элемент композиции, отделенный от основного повествования и следующий после его завершения. 2. Дополнительный элемент композиции, предшествующий завязке. 3. Относительно короткий текст, помещенный автором перед началом произведения и призванный кратко выразить основное содержание или идейный смысл следующего за ним произведения. 21 Тест 1 по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» 1. Герой романа «Преступление и наказание» совершает убийство старухи-процентщицы ради: 1. 2. 3. 4. Денег. Оправдания своей теории. Близких ему людей: матери и сестры. Семьи Мармеладовых. 2. Укажите, чей путь не был отвергнут Раскольниковым: 1. Лужина. 2. Свидригайлова. 3. Сони. 4. Разумихина. 3. Определите, кому из героев романа принадлежат высказывания: 1. «Возлюби прежде всего одного себя, ибо все на личном интересе основано». 2. «Надо жить весело». 3. «Это человек-то вошь!» Свидригайлов Лужин Соня 4. С какого момента начинается преступление Раскольникова: 1. 2. 3. 4. После убийства старухи-процентщицы и ее сестры Во время убийства До убийства На каторге 5. С какого момента начинается наказание Раскольникова: 1. 2. 3. 4. До убийства После убийства После признания Сони На каторге 6. Что несет теория, созданная Раскольниковым: 1. Индивидуализм и преступную философию вседозволенности 2. Освобождение от материальной зависимости 3. Освобождение от социального давления общества 22 4. Разрешение социальных противоречий общества 7. Определите по приведенным характеристикам соответствующих им героев романа: 1. Носитель протестующего начала, сильная личность, ярко выраженный наполеонизм 2. Предел кротости и страдания, христианское всепрощение 3. Черствый и расчетливый делец 4. Цинизм и внутренняя опустошенность 5. «Лакейство мысли» Соня Лебезятников Свидригайлов Лужин Раскольников 8. Описание чьей комнаты приведено ниже: «Это была крошечная клетушка, шагов в шесть длиной, имевшая самый жалкий вид с своими желтенькими, пыльными и всюду отстававшими от стены обоями, и до того низкая, что чуть-чуть высокому человеку становилось в ней жутко, и все казалось, что вот-вот стукнешься головой о потолок». 1. Сони Мармеладовой 2. Лужина 3. Разумихина 4. Раскольникова 9. Какое событие в романе является кульминационным: 1. Смерть Мармеладова 2. Сон Раскольникова 3. Исповедь, признание Раскольникова Соне 4. Уголовное преступление Раскольникова 10. Эпилог – это: 1. Дополнительный элемент композиции, часть произведения, предшествующая завязке. 2. Относительно короткий текст, помещенный автором перед произведением и призванный кратко выразить основную его мысль. 3. Дополнительный элемент композиции, отделенный от основного текста и следующий после самого повествования. 23 11. Какую часть в романе занимает подготовка преступления Раскольникова, а какую – наказание его: 1. Одну часть 2. Пять частей преступление наказание 12. Определите, портрет какой героини романа приводится ниже: «Девушка лет 18, худенькая, но довольно хорошенькая блондинка, с замечательными голубыми глазами… выражение лица… такое доброе и простодушное, что невольно привлекало к ней». 1. Дуня Раскольникова 2. Девушка на мосту 3. Соня Мармеладова 13. Кому из героев романа принадлежат слова, выражающие позицию Ф.М. Достоевского: «И кто меня тут судьей поставил, кому жить, кому не жить?» 1. Софье Семеновне 2. Катерине Ивановне 3. Авдотье Романовне 24 Список рекомендуемой литературы 1. Агеносов В.В., Маймин Е.А., Хайруллин Р.З. Литература народов России. 10-11 классы. – М., 1995. 2. Каплан И.Е., Пинаев М.Т. Русская литература 19 в. (вторая половина): Хрестоматия историко-литературных материалов. – М., 1998. 3. Качурин М.Г. Русская литература. 10 класс. В 2-х частях. – М., 2000. 4. Лебедев Ю.В. Русская литература 19 в. 10 класс. В 2-х частях. – М., 2000. 5. Ленюшкина Л.Г., Терентьева Д.Г. Русская литература 19 в. (первая половина): Хрестоматия для средней школы в 2-х частях. – М., 1995. 6. Русская литература 19 в. (вторая половина): Хрестоматия художественных произведений в 2-х частях./Сост. В.П. Журавлев. – М., 2000. 7. Русская литература 19 в. Учебник для общеобразовательных учреждений./Под ред. В.И. Коровина. – М., 2005. 8. Русская литература 19 века. 10 класс: Практикум/Авт.-сост. Г.И. Беленький, Э.А. Красновский, С.А. Леонов и др./Под ред. Ю.И. Лысого. – М., 2000. 9. Русская литература. 1-я половина 20 в./Под ред. В.Т. Серафимовой. – М., 2000. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIX ВЕКА Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни. Национальное самоопределение русской литературы. Историкокультурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный 25 выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX-ХХ веков. Новые литературные течения. Модернизм. Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. «Лагерная» тема в литературе. «Деревенская» проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы). ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ        Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Содержание и форма. Художественный вымысел. Фантастика. Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. 26                 Деталь. Символ. Психологизм. Народность. Историзм. Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория. Стиль. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Литературная критика. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКОЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Различные виды пересказа. Заучивание наизусть стихотворных текстов. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. Методические рекомендации к сочинению Композиция сочинения Композиция состоит из трех обязательных элементов: вступления, основной части и заключения. Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки. Трудность вызывает написание вступления и заключения. Эти две части играют сходную роль в композиции сочинения. 27 Функция вступления - ввести в тему, дать предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой. Задача заключения - подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратив внимание на самое главное. Наиболее распространенные недостатки при написании вступления и заключения: - изложение общих сведений, не имеющих прямого отношения к теме; - выражение собственного восторженного отношения к произведению или автору, своего желания быть похожим на автора или героя (в этом случае заключение наполнено восклицательными предложениями и походит на заклинание); - очень длинное, затянутое вступление. При написания вступления и заключения нужно руководствоваться соображениями здравого смысла и постоянно задавать себе вопросы: "Как то, что я пишу, относится к теме? С какой целью я все это пишу?" Следует помнить, что подобные вопросы задает себе и преподаватель, читая сочинение. Нет смысла тратить время на изложение сведений, которые могут быть отмечены на полях сочинения ремаркой преподавателя "не по теме". Вступление не должно содержать все известные нам сведения об авторе и его произведении. Неудачным следует признать такое начало сочинения "Фамусов" на тему "Фамусов в изображении А. Грибоедова": А. С. Грибоедов был одним из выдающихся деятелей своего времени. Он был человеком тонкого ума, большого сердца и жил в соответствии с высокими моральными принципами. Грибоедову принадлежит одно из самых великих произведений русской литературы, которое обессмертило его имя. Комедия "Горе от ума" - это произведение, которое было и будет актуально. Вступление может вводить в тему и анализ произведения. Например, сочинение «Образ Катерины в пьесе "Гроза" А. Островского» начинается динамично: Катерина входит в пьесу с темой любви, сначала говорит о своей любви к свекрови, потом - к Варваре. Она любит всех, и сама нуждается в любви и ласке, но в "темном царстве" никто не может дать ей желаемое. Данное вступление можно расценить как удачное. Тема "Образ Катерины..." весьма объемна, требует анализа многих элементов пьесы: характера героини, ее мироощущения, отношений с окружающим миром, 28 судьбы, трагического конца. Автор сочинения не тратит время на общие разговоры и с первой фразы переходит к анализу произведения: к первому появлению героини в тексте. Одновременно в первом предложении сочинения автор называет главные художественные темы, которые связаны с образом Катерины: тему христианской любви, тему одиночества, и задает основания для объяснения ее конфликта с людьми. Если в названии темы использованы литературоведческие термины, то есть смысл во вступлении сформулировать ваше понимание данных терминов. Это поможет вам отбирать материал для основной части, строго следуя собственной теоретической посылке. Такие темы, как «Символические образы в романе Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание"», «Образ Петра I в творчестве А. Пушкина», «Тема судьбы в романе М. Лермонтова "Герой нашего времени"», можно разворачивать, исходя из собственной интерпретации понятия судьба и его составляющих, термина образ героя и его составляющих, терминов символ и символический образ. Так, например, термин образ героя предполагает анализ таких его составляющих, как характер, мировоззренческие характеристики, участие в сюжетной истории, отношения с другими героями, мнение других персонажей и автора, самое общее соотношение образа героя с концепцией произведения. Можно сформулировать во вступлении главный тезис, который вы намереваетесь развить, доказать в дальнейшем изложении. Сочинение на тему "Человек и государство" в "петербургской повести" А. Пушкина "Медный всадник" начинается подобным образом: Судьба маленького человека в таком государстве, как Россия, трагична. Государственная власть находится в постоянном конфликте со своими подданными и не снисходит к судьбе отдельного гражданина. Во вступлении может содержаться ответ на заданный в теме вопрос; может быть представлено ваше мнение, если в названии темы есть отсылка к мнению абитуриента; может быть дан факт из биографии автора литературного произведения или охарактеризована черта исторического периода, если эти сведения имеют важное значение для последующего анализа текста. Подведем итог: нет однотипного, идеального, образцового вступления, которое подходило бы к любой теме. Вступление, как и все сочинение, пишется индивидуально. Заканчивается сочинение заключением. Основное требование к заключению: оно не должно носить чисто формальный характер. Преподаватель не должен сомневаться в его необходимости. Заключение должно быть органично связано с предыдущим изложением. 29 В заключении иногда уместно дать обзор всех положений, которые вы осмыслили в основной части, особенно если тема требовала разнообразного материала или длинной цепочки доказательств. Заключение в сочинении на тему "Тема судьбы в творчестве М. Лермонтова" может быть построено следующим образом: В своем сочинении я постарался показать многозначность понятия "судьба" в творчестве М. Лермонтова. Судьба России, отношение писателя к Богу и древнему религиозному понятию "судьба", изменение этого отношения со временем - все эти стороны я старался охватить в своей работе. Некоторые экзаменационные темы предполагают возможную перекличку исторических эпох: какие-то десятилетия XIX века могут ассоциироваться с современностью. Тогда закономерным будет выглядеть в заключении обращение через проблематику литературного произведения к современной действительности. Например, сочинение «Отцы и дети в романе И. Тургенева "Отцы и дети"» может заканчиваться таким суждением: Идеальные отношения между поколениями в представлении И. Тургенева таковы: "дети" продвигают жизнь вперед, развивают новые идеи, осуществляют прогресс, давая обществу "новое слово". Отцы, обращаясь мыслью к своей молодости, снисходительны к детям, оставляют высокомерное желание учить и, сохраняя любознательность, свойственную молодости, интересуются новыми идеями. Мне кажется, что сейчас в России существует та же проблема - конфликт поколений. "Дети" отрицают жизненные идеалы "отцов", выросших при социализме и строивших коммунизм, "отцы" не понимают "детей", выросших при демократии. Нам всем надо быть терпимыми и идти на компромисс. В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без аффектации, чрезмерных восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл, должно быть подготовлено материалом основной части. В противном случае от высказывания своего мнения следует воздержаться. Основная часть сочинения представляет собой анализ литературного произведения в аспекте, заданном темой. Главное, чего следует избегать при написании основной части, - это пересказа литературного произведения. Пересказ сюжетной истории вместо истолкования темы, подкрепленного отсылками к соответствующим эпизодам произведения, является недостатком содержания произведения и приводит к снижению оценки. Второй распространенный недостаток основной части - это уход от темы или незаметная для самого пишущего подмена темы, предложенной на 30 экзамене. Чтобы избежать подобного недоразумения, надо внимательно осмыслить выбранную вами тему и ни на минуту не упускать ее из виду. Темы сочинения по своему характеру весьма разнообразны. Тема может быть сформулирована в виде вопроса. Например «"Что делать?"(По произведениям современной русской литературы и публицистики)». Тема может быть представлена цитатой: «"Мир умирает каждый раз с умершим человеком" С. Маршак (По произведениям русской литературы XX века)». Тема может предлагать сравнительную характеристику героев: «Обломов и Штольц (по роману И. Гончарова "Обломов")». Иногда тема требует обобщенной характеристики персонажей, например: "Женский характер в изображении Л. Толстого". Тема может отсылать к общей характеристике произведения, например, «Идейно-художественное своеобразие рассказа А. Чехова "Ионыч"», а также охватывать творчество писателя в целом, например, "Русское купечество в произведениях А. Островского". Большую трудность вызывает написание обзорных, "сквозных" тем. Если вы решили написать сочинение на обзорную тему, например: "Образ странника в русской литературе второй половины XIX века", прежде всего постарайтесь во вступлении определить исходные позиции. Тип странника можно истолковать по-разному: странники - это богомольцы, верующие люди, собирающие пожертвования на строительство новых церквей. Или это созерцатели, бредущие по миру с единственной целью - насладиться его красотой. Или это правдоискатели, озабоченные потребностью найти истину, раскрыть тайну бытия. Оговорите во вступлении ваше понимание странничества как одной из сторон русской народной жизни. Оговорите также литературные произведения, сюжетами которых можно воспользоваться для реконструкции данного типа героя. В основной части проанализируйте хотя бы два из названных во вступлении текстов (например, "Очарованный странник" Н. Лескова и "Кому на Руси жить хорошо" Н. Некрасова). Постарайтесь для себя определить особенности изображения странников у каждого автора и на этих особенностях (а не на пересказе сюжета!) стройте свое изложение. В заключении уместно было бы порассуждать, почему данный тип героя стал актуален в русской литературе именно во второй половине XIX века. Несомненно, предложенный выше план является одним из возможных путей, по которому можно следовать при написании сочинения. Для вас главным будет определить направление, основные его вехи и четко следовать им при написании сочинения. Еще раз напомним, что при написании любого сочинения студент должен опираться на анализ текста литературного произведения, не подменяя этот анализ отвлеченными рассуждениями, никак не связанными с анализом литературного произведения (так называемыми рассуждениями о жизни). 31

Самостоятельная внеаудиторная работа является отдельным этапом образовательного процесса и строится по определённому технологическому плану. В данной методической разработке рассматривается не только последовательность этапов проведения такой работы, но и программа действий преподавателя, критерии оценки результатов, виды самотоятельной работы обучающихся и формы контроля. В приложениях приведены методические рекомендации для студентов по составлению конспектов, написанию рефератов, сочинений, эссе, а также использованию интернет-ресурсов.

Скачать:

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САРАТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

ЛИТЕРАТУРА

ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

073101 ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

073401 ВОКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

073502 ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ

073 403 СОЛЬНОЕ И ХОРОВОЕ НАРОДНОЕ ПЕНИЕ

070214 МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО ЭСТРАДЫ

073002 ТЕОРИЯ МУЗЫКИ

Преподаватель: Цветкова Е.А.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно структуры Государственного образовательного стандарта и в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утверждённому постановлением Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 года № 543, самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий студентов. Учебным планом ОПОП Саратовского областного колледжа искусств на самостоятельную работу студентов по учебной дисциплине «Литература» предусмотрено 85 часов.

Формы организации внеаудиторной самостоятельной работы и объём времени, отводимые на её выполнение находят отражение:

В рабочем учебном плане по каждой специальности;

В рабочих программах учебных дисциплин.

Функции самостоятельной работы:

Информационно-обучающая;

Развивающая;

Ориентирующая;

Стимулирующая;

Воспитывающая.

Цели обучения:

• освоение знаний о современном состоянии развития литературы и методах литературы как науки;
• знакомство с наиболее важными идеями и достижениями русской литературы, оказавшими определяющее влияние на развитие мировой литературы и культуры;
• овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации литературного и общекультурного содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы;

• развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших наблюдений и исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации литературной и общекультурной информации;

• воспитание убежденности в возможности познания законов развития общества и использования достижений русской литературы для развития цивилизации и повышения качества жизни;
• применение знаний по литературе в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.

При изучении литературы перечисленные выше цели дополняются решением задач формирования гуманитарно-направленной личности: развитие образного мышления, накопление опыта эстетического восприятия художественных произведений, понимания их связи друг с другом и с читателем в контексте духовной культуры человечества.

Особенность изучения литературы в ГОУ СПО «СОКИ» заключается в проведении более глубокого анализа предложенных для освоения произведений, в расширении тематики сочинений, эссе, в целом, в увеличении доли самостоятельной работы обучающихся и различных форм творческой деятельности (подготовки и защиты рефератов, проектов).

К особенностям изучения литературы относится также углубленное изучение историко-литературного процесса, формирование представления о литературной эпохе, творчестве писателя, привлечение внимания обучающихся к развитию литературы последних десятилетий ХХ века.

Также обучение предполагает дифференциацию уровней достижения обучающимися поставленных целей. Так, уровень функциональной грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных литературных понятий и практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, в освоении навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека, включенного в современную общественную культуру.

Программа дисциплины составлена с учетом необходимости проведения занятий по развитию речи, а также итоговых занятий (сочинения, контрольные работы, семинары и т.д.). Форма проведения таких занятий и их тематика зависят от поставленных преподавателем целей и задач, а также от уровня подготовленности обучающихся. Эти виды работ тесно связаны с изучением литературного произведения, обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных произведений.

Введение разных видов занятий и заданий исследовательского характера активизирует позицию учащегося – читателя, развивает общие креативные способности.

Самостоятельная внеаудиторная работа является отдельным этапом образовательного процесса и строится по определённому технологическому циклу, предполагающему следующую последовательность этапов проведения:

1. Планирование.

2. Отбор материала, выносимого на самостоятельную работу.

3. Методическое и материально-техническое обеспечение самостоятельной работы.

4. Постоянный мониторинг и оценка самостоятельной работы.

Программа действий преподавателя по созданию условий для самостоятельной внеаудиторной деятельности студентов предполагает:

Изучение квалификационной характеристики специалиста;

Анализ Государственного образовательного стандарта и учебного плана;

Подготовку перечня знаний, умений, которые должны быть сформированы у студентов в процессе самостоятельной деятельности;

Выработку критериев оценки самостоятельной работы.

Критериями оценки результатов самостоятельной внеаудиторной работы студента являются:

Уровень освоения студентом учебного материала;

Уровень сформированности умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

Уровень сформированности общих знаний и умений;

Оформление материала в соответствии с предъявляемыми требованиями.

Формы контроля обучающихся:

• сочинения;
• зачеты;
• устные ответы;
• доклады;
• рефераты;
• исследовательские работы;
• конкурсы сочинений;
• литературные викторины;
• литературные турниры и т.д.

Виды самостоятельной работы обучающихся:

– работа с первоисточниками (конспектирование и реферирование критических статей и литературоведческих текстов);

– подготовка к семинарским занятиям (домашняя подготовка, занятия в библиотеке, работа с электронными каталогами и интернет-информация);

– составление текстов для самоконтроля;

– составление библиографических карточек по творчеству писателя;

– подготовка рефератов;

– работа со словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения).

Формы самостоятельной внеаудиторной работы и предлагаемые задания имеют дифференцированный характер, учитывают специфику изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студентов, специальность.

Для создания условий успешного выполнения самостоятельной работы студентов разработаны методические рекомендации для организации внеаудиторной самостоятельной деятельности, которые помещены в приложении.

1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

№ п/п	Тема	Количество часов
I семестр
	Реферат на одну из тем по русской литературе XIX века.
	Общая характеристика и своеобразие русской литературы на рубеже XVIII-XIX вв.
	Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина (1799-1836).
	Поэтический мир М.Ю. Лермонтова (1814-1841).
	Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе (1809-1852).
	Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского (1823-1886).
	Прошлое и будущее России в Романе И.А. Гончарова (1812-1891) «Обломов».
	Особенности поэтики И.С. Тургенева (1818-1883).
	Ф. И. Тютчев (180-1873), его видение России и её будущего.
	Поэзия А.А.Фета (1820-1892) как выражение идеала и красоты.
	Художественный мир А.К. Толстого.
	Своеобразие лирики Н.А. Некрасова (1821-1877).
	Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова (1831-1895).
	Роль М.Е. Салтыкова-Щедрина (1826-1889) в истории русской литературы.
	Отображение действительности в романе Ф.М. Достоевского (1821-1881) «Преступление и наказание».
	Мировое значение творчества Л.Н. Толстого (1828-1910).
	Роль А. П. Чехова (1860-1904) в мировой драматургии театра.
	Обзор зарубежной литературы.
II семестр
	Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе.
	Творчество И.А. Бунина.
	Творчество А.И. Куприна.
	Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в.
	Творчество М. Горького.
	Творчество А.А. Блока.
	Литературный процесс 20-х годов.
	Творчество В.В. Маяковского.
	Творчество С.А. Есенина.
	Единство и многообразие русской литературы в 30-40 гг.
	Творчество М.И. Цветаевой.
	Творчество О.Э. Мальденштама.
	Творчество А.П. Платонова.
	Творчество И.Э. Бабеля.
	Творчество М.А. Булгакова.
	Творчество М.А. Шолохова.
	Литература русского Зарубежья.
III семестр
	Реферат на одну из тем по русской литературе XX века.
	Поэзия и проза периода ВОВ.
	Творчество А.А.Ахматовой.
	Творчество Б.Л. Пастернака.
	Творчество А.Т. Твардовского.
	Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов.
	Поэзия 60-х годов.
	Творчество А.И. Солженицына.
	Творчество В.Т. Шаламова.
	Творчество В.М. Шукшина.
	Творчество Н.М. Рубцова.
	Творчество Расула Гамзатова.
	Творчество А.В. Вампилова.
	Русская литература последних лет (обзор).
	Зарубежная литература (обзор)
	Беседы по современной литературе.
ИТОГО

Художественные тексты

Литература ХIХ в.

В.А. Жуковский . Сельское кладбище. Вечер. Светлана. Певец во стане русских воинов. Ивиковы журавли. Теон и Эсхин. Лесной царь.

К.Н. Батюшков . Веселый час. Мои Пенаты. К Дашкову. Переход русских войск через Неман. Странствия Одиссея. На развалинах замка в Швеции. Изречение Мельхиседека.

А.С. Пушкин . К другу стихотворцу. Воспоминания в Царском селе. Лицинию. Товарищам. Вольность. К Чаадаеву. Деревня. Погасло дневное светило… Кинжал. Узник. Свободы сеятель пустынный… К морю. Я помню чудное мгновенье… Вакхическая песня. 19 октября. Пророк. Стансы (В надежде славы и добра…). Арион. Анчар. В Сибирь. Поэт. Поэту. 19 октября 1827 г. На холмах Грузии… Дар напрасный, дар случайный… Дорожные жалобы. И.И. Пущину. Я вас любил… Брожу ли я вдоль улиц шумных… Эхо. Мадонна. Бесы. Безумных лет угасшее веселье… Моя родословная. Клеветникам России. Бородинская годовщина. Вновь я посетил… Из Пиндемонти. Когда за городом задумчив я брожу… Памятник. Руслан и Людмила. Кавказский пленник. Цыганы. Полтава. Медный всадник. Борис Годунов. Маленькие трагедии. Арап Петра Великого. Повести Белкина. История села Горюхина. Дубровский. Капитанская дочка. Пиковая дама.

М.Ю. Лермонтов . Нет, я не Байрон… Парус. Предсказание. Два великана. Бородино. Смерть поэта. Когда волнуется желтеющая нива… Поэт. Спор. 1 января. Дума. И скучно и грустно… Родина. Нет, не тебя так пылко я люблю… Выхожу один я на дорогу… Пророк. Боярин Орша. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Мцыри. Демон. Маскарад. Герой нашего времени.

Н.В. Гоголь . Невский проспект. Портрет. Нос. Шинель. Ревизор. Мертвые души.

И.А. Гончаров . Обыкновенная история. Обломов.

Н.А. Некрасов . В дороге. Нравственный человек. Колыбельная песня. Тройка. Когда из мрака заблужденья… Вчерашний день, часу в шестом… Я не люблю иронии твоей… Мы с тобой бестолковые люди… Давно отвергнутый тобой… Школьник. Праздник жизни – молодости годы… Где твое личико смуглое… Внимая ужасам войны… Стихи мои, свидетели живые… В столицах шум, гремят витии… Что ты, сердце мое, расходилося… Поэт и гражданин. Размышления у парадного подъезда. Песня Еремушке. Рыцарь на час. Песни о свободном слове. Газетная. Умру я скоро… Ликует враг, молчит в недоуменье… Зачем меня на части рвете… Зеленый шум. Надрывается сердце от муки… Памяти Добролюбова. Не рыдай так безумно над ним… Пророк. Три элегии. Зине (Ты еще на жизнь имеешь право…). Угомонись, моя муза задорная… Зине (Двести уж дней…). Сеятелям. Музе. Друзьям. Горящие письма. Баюшки-баю. О муза, я у двери гроба… Коробейники. Железная дорога. Мороз – Красный нос. Дедушка. Русские женщины. Современники. Кому на Руси жить хорошо.

Н.Г. Чернышевский . Что делать?

И.С. Тургенев . Рудин. Дворянское гнездо. Накануне. Отцы и дети. Новь. Стихотворения в прозе (5–6 по выбору).

А.Н. Островский . Свои люди – сочтемся. Бедная невеста. Бедность – не порок. Доходное место. Гроза. На всякого мудреца – довольно простоты. Горячее сердце. Бешеные деньги. Волки и овцы. Бесприданница. Лес. Без вины виноватые.

М.Е. Салтыков-Щедрин . Губернские очерки. История одного города. Господа Головлевы. За рубежом. Сказки (3–4 по выбору).

Н.С. Лесков . Очарованный странник. Левша (Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе).

Ф.И. Тютчев . С поляны коршун поднялся… Весенняя гроза. Не то, что мните вы, природа... Есть в осени первоначальной… Цицерон. Фонтан. Не верь, не верь поэту, дева… Русской женщине. Эти бедные селенья… О, как убийственно мы любим… Последняя любовь. Весь день она лежала в забытьи… Накануне годовщины 4 августа 1864 г. Умом Россию не понять… Нам не дано предугадать… Я встретил вас…

А.А. Фет . На заре ты ее не буди… Поделись живыми снами… Шепот, робкое дыханье… Сияла ночь… Как беден наш язык… Я тебе ничего не скажу… Еще люблю, еще томлюсь…

А.К. Толстой . Колокольчики мои… Коль любить, так без рассудку… Средь шумного бала… Не ветер, вея с высоты… Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре… Осень! Осыпается весь наш бедный сад… Поток-богатырь. Порой веселой мая. Против течения. Василий Шибанов. Сон Попова. История Государства российского… Царь Федор Иоаннович.

Ф.М. Достоевский . Бедные люди. Белые ночи. Преступление и наказание.

Л.Н. Толстой . Детство. Отрочество. Юность. Казаки. Война и мир. Анна Каренина. Смерть Ивана Ильича. Крейцерова соната. Воскресение. После бала. Хаджи-Мурат.

А.П. Чехов . Смерть чиновника. Хамелеон. Унтер Пришибеев. Толстый и тонкий. Злоумышленник. Тоска. Горе. Враги. Степь. Скучная история. Дуэль. Попрыгунья. Душечка. Дом с мезонином. Палата № 6. Случай из практики. Мужики. В овраге. Человек в футляре. Крыжовник. О любви. Дама с собачкой. Ионыч. Невеста. Чайка. Три сестры. Дядя Ваня. Вишневый сад.

Литература конца ХIХ – начала ХХ в.

Л.Н. Андреев . Баргамот и Гараська. Жизнь Василия Фивейского. Красный смех. Иуда Искариот. Рассказ о семи повешенных.

А.А. Ахматова . Сероглазый король. В Царском селе. Сжала руки под темной вуалью… Вижу выцветший флаг над таможней… Песня последней встречи. Прогулка. Все мы бражники здесь, блудницы... Проводила друга до передней… Мне голос был… Тайны ремесла. Есть в близости людей заветная черта... Петроград, 1919. Клятва. Мужество. Реквием.

К.Д. Бальмонт . Я мечтою ловил уходящие тени... Я вольный ветер… Ангелы опальные. Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце... Я – изысканность русской медлительной речи... В домах. Я не знаю мудрости... Есть в русской природе усталая нежность...

А. Белый . Мои слова. В полях. Объяснение в любви. Заброшенный дом. Тройка. Отчаянье. Из окна вагона.

А.А. Блок . Возмездие. Соловьиный сад. Двенадцать. Лирика.

В.Я. Брюсов . Юному поэту. Грядущие гунны. Близким. Кинжал. Нам проба. К счастливым. Довольно. Ассарогадон. Конь блед. Каменщик. Работа. Принцип относительности.

И.А. Бунин . Листопад. Антоновские яблоки. Деревня. Суходол. Господин из Сан-Франциско.

М. Горький . Макар Чудра. Старуха Изергиль. Челкаш. Скуки ради. Песня о Соколе. Двадцать шесть и одна. Фома Гордеев. Песня о Буревестнике. Мещане. На дне. Мать. Городок Окуров. Рассказы из сборника «По Руси». Несвоевременные мысли.

З.Н. Гиппиус . Песня. Надпись на камне. Сонет. Пауки. Швея. Все кругом. 14 декабря. 14 декабря 17 года. Чертова кукла.

Н.С. Гумилев . Капитаны. Рабочий. Слоненок. Телефон. Заблудившийся трамвай. Озеро Чад. Жираф. Телефон. Юг. Рассыпающая звезды. О тебе. Дагомыс. Слово.

Б.К. Зайцев . Аграфена. Усадьба Ланиных. Голубая звезда.

А.И. Куприн . Молох. Олеся. Поединок. Гамбринус. Белый пудель. Гранатовый браслет. Суламифь.

В.В. Маяковский . Я сам (автобиография). Послушайте! Мама и убитый немцами вечер. Гимн судье. Облако в штанах. Ода революции. Левый марш. О дряни. Прозаседавшиеся. Необычайное приключение… Окна РОСТА.

Д.С. Мережковский . Парки. Дети ночи. Двойная бездна. Молитва о крыльях. Чужбина – родина. Бог. О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы.

Ф. Сологуб . В поле не видно ни зги… Люблю блуждать я над трясиною... Пленные звери. Чертовы качели.

А.Н. Толстой . Мишука Налымов. Приключения Растегина. Хромой барин.

М. Цветаева . Моим стихам, написанным так рано... Змея оправдана звездой... На плече моем на правом... Вот опять окно… Кто создан из камня, кто создан из глины… Белая гвардия, путь твой высок… Маяковскому. Если душа родилась крылатой… Мракобесие. Смерч. Содом. Вскрыла жилы: неостановимо... Уж сколько их упало в эту бездну... Поэма воздуха. Крысолов. Мой Пушкин.

И.С. Шмелев . Человек из ресторана. Пугливая тишина.

Литература ХХ в.

М. Горький . Старуха Изергиль. Челкаш. Фома Гордеев. На дне.

В. Маяковский . Ночь. Из улицы в улицу. А вы могли бы? Несколько слов обо мне самом. Нате. Вам. Послушайте. Кофта фата. Адище города. Скрипка и немножко нервно. Левый марш. Приказ по армии искусства. Хорошее отношение к лошадям. Прозаседавшиеся. Лиличка! Любовь. Письмо товарищу Кострову... Письмо Татьяне Яковлевой. Уже второй должно быть ты легла... Про это. Хорошо! Во весь голос. Клоп. Баня.

С. Есенин. Поет зима – аукает… Выткался на озере алый свет зари... Шел Господь пытать людей в любови... Гой ты, Русь, моя родная... Письмо матери. Отговорила роща золотая... О Русь, взмахни крылами... Корова. Песнь о собаке. Устал я жить в родном краю... Я обманывать себя не стану... Я последний поэт деревни... Нивы сжаты, рощи голы... Да, теперь решено, без возврата... Мне осталась одна забава... Не жалею, не зову, не плачу... Я спросил сегодня у менялы... Шаганэ, ты моя, Шаганэ… Пускай ты выпита другим… Ты меня не любишь, не жалеешь... Собаке Качалова. Я иду долиной, На затылке кепи... Клен ты мой опавший, клен заледенелый... Мы теперь уходим понемногу… До свиданья, друг мой, до свиданья… Русь Советская. Русь уходящая. Письмо к женщине. Анна Снегина.

М. Булгаков . Белая гвардия. Собачье сердце. Мастер и Маргарита.

И. Бабель . Конармия.

А. Фадеев . Разгром. Молодая гвардия.

М. Шолохов . Тихий Дон. Судьба человека.

А. Толстой . Петр Первый.

И. Шмелев . Лето Господне.

А. Платонов . Котлован. Джан. Возвращение.

А. Ахматова . Сероглазый король. Сжала руки под темной вуалью… Как соломинкой, пьешь мою душу... Песня последней встречи. Вечером. В последний раз мы встретились тогда... Проводила друга до передней... Лучше б мне частушки задорно выкликать... Он любил... Я научилась просто, мудро жить... Все мы бражники здесь, блудницы… Смятение. Я пришла к поэту в гости… Думали: нищие мы… Не с теми я, кто бросил землю... Все расхищено, предано, продано... Реквием.

Б. Пастернак . Февраль. Достать чернил и плакать!.. Марбург. Сестра моя – жизнь и сегодня в разливе… Весна. Август. Объяснение. Зимняя ночь. Гамлет. Нобелевская премия. На Страстной. Доктор Живаго.

О. Мандельштам . Воронежские стихи.

В. Набоков . Защита Лужина. Приглашение на казнь.

М. Цветаева . Вы, идущие мимо меня... Моим стихам, написанным так рано... Уж сколько их упало в эту бездну… Никто ничего не отнял... Вчера еще в глаза глядел... Стихи к Блоку. Мне нравится, что вы больны не мною... Поэт. Диалог Гамлета с совестью. Все повторяю первый стих… Знаю, умру на заре...

М. Зощенко . Аристократка. Брак по расчету. Любовь. Счастье. Баня. Нервные люди. Кризис. Административный восторг. Обезьяний язык. Воры. Муж. Сильное средство. Галоша. Прелести культуры. Мещане. Операция. Мелкий случай. Серенада. Свадьба. Голубая книга.

И. Ильф, Е. Петров . Двенадцать стульев (или Золотой теленок).

П. Антокольский . Сын.

А. Сурков . Бьется в тесной печурке огонь…

К. Симонов . Стихи из сб. «Война». С тобой и без тебя… Живые и мертвые (1-я книга).

А. Твардовский . Я убит подо Ржевом... В тот день, когда окончилась война… Василий Теркин. За далью – даль.

М. Исаковский . Враги сожгли родную хату... Летят перелетные птицы... В лесу прифронтовом. Катюша.

В. Некрасов . В окопах Сталинграда.

А. Солженицын . Один день Ивана Денисовича. Матренин двор. Крохотки.

В. Гроссман . Жизнь и судьба.

Ю. Бондарев . Горячий снег.

В. Васильев . А зори здесь тихие.

В. Быков . Сотников. Знак беды.

В. Астафьев . Царь-рыба (рассказы «Капля», «Уха на Боганиде», «Царь-рыба», «Сон о белых горах» и др.). Прокляты и убиты.

В. Шукшин . Чудик. Микроскоп. Сапожки. Забуксовал. Срезал. Крепкий мужик. Ораторский прием. Верую. Мастер. Танцующий Шива. Калина красная.

В. Белов . Привычное дело.

В. Распутин . Прощание с Матерой. Нежданно-негаданно.

Ю. Трифонов . Обмен.

В. Маканин . Полоса обменов. Кавказский пленный.

Л. Петрушевская . Время – ночь. Три девушки в голубом.

Т. Толстая . Рассказы.

Ю. Домбровский . Факультет ненужных вещей.

В. Ерофеев . Москва – Петушки.

С. Довлатов . Чемодан.

Н. Рубцов . Подорожник.

И. Бродский . Часть речи.

Ю. Кузнецов . После вечного боя.

Г. Айги . Стихи.

Д.А. Пригов . Стихи.

Л. Рубинштейн . Стихи.

А. Арбузов. Жестокие игры.

В. Розов . Гнездо глухаря.

А. Вампилов . Утиная охота. Провинциальные анекдоты.

Ч. Айтматов. «Белый пароход» (После сказки)», «Ранние журавли», «Пегий пес, бегущий краем моря».

Д. Андреев. «Роза мира».

В. Астафьев. «Пастух и пастушка».

А. Бек. «Новое назначение».

В. Белов. «Плотницкие рассказы», «Год великого перелома».

А. Битов. «Грузинский альбом».

В. Быков. «Облава», «Сотников», «Знак беды».

А. Вампилов. «Старший сын», «Прощание в июне».

К. Воробьев. «Убиты под Москвой».

В. Высоцкий. Песни.

Ю. Домбровский. «Факультет ненужных вещей».

В. Иванов. «Русь изначальная», «Русь великая».

Б. Можаев. «Мужики и бабы».

В. Набоков. «Защита Лужина».

В. Некрасов. «В окопах Сталинграда», «Маленькая печальная повесть».

Е. Носов. «Усвятские шлемоносцы», «Красное вино победы».

Б. Окуджава. Поэзия и проза.

Б. Пастернак. Поэзия.

В. Распутин. «Прощание с Матерой», «Живи и помни».

В. Шаламов. «Колымские рассказы.

Поэзия 60–90-х годов и последнего десятилетия (А. Кузнецов, Н. Тряпкин, Г. Айги, Д. Пригов, В. Вишневский и др.).

Темы рефератов

ХIХ век

Социально-политическая обстановка в России в начале ХIХ века. Влияние идей Великой французской революции на формирование общественного сознания и литературного движения.

Романтизм. Социальные и философские основы его возникновения.

Московское общество любомудров, его философско-эстетическая программа.

Основные эстетические принципы реализма. Этапы развития реализма в XIX в.

К.Н. Батюшков. Культ дружбы и любви в творчестве Батюшкова. Роль поэта в развитии русской поэзии.

В.А. Жуковский. Художественный мир романтических элегий и баллад.

Основная проблематика басен И.А. Крылова. Тема Отечественной войны 1812 г. в басенном творчестве И.А. Крылова.

Идейное содержание и проблематика комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Творчество поэтов-декабристов. Особенности гражданско-героического романтизма декабристов, ведущие темы и идеи их творчества (К.Ф. Рылеев , В.Ф. Раевский и др.).

А.С. Пушкин – создатель русского литературного языка; роль Пушкина в развитии отечественной поэзии, прозы и драматургии.

Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина, ее связь с идеями декабристов («Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня»).

Южные поэмы А.С. Пушкина, их идейно-художественные особенности, отражение в поэмах черт характера «современного человека».

Трагедия «Борис Годунов» А.С. Пушкина. Историческая концепция поэта и ее отражение в конфликте и сюжете произведения.

Декабристская тема в творчестве А.С. Пушкина («В Сибирь», «Арион», «Анчар»).

Тема духовной независимости поэта в стихотворных манифестах Пушкина («Поэт и толпа», «Поэт», «Поэту»).

Философская лирика поэта («Дар напрасный, дар случайный…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»).

Роман «Евгений Онегин» А.С. Пушкина – первый русский реалистический роман, его социальная проблематика, система образов, особенности сюжета и композиции.

Патриотические стихотворения А.С. Пушкина («Клеветникам России», «Бородинская годовщина», «Перед гробницею святой»).

Сказки Пушкина, их проблематика и идейное содержание.

Значение творческого наследия А.С. Пушкина. Пушкин и наша современность.

Место и значение поэтов пушкинской «плеяды» в русской поэзии. Своеобразие поэзии Д.В. Давыдова, П.А. Вяземского, Е.А. Баратынского, А.А. Дельвига, Н.М. Языкова, Д.В. Веневитинова.

Тематика и своеобразие ранней лирики М.Ю. Лермонтова, ее жанры, особенности характера лирического героя.

Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова («Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»).

Развитие реалистических тенденций в лирике М.Ю. Лермонтова, взаимодействие лирического, драматического и эпического начал в лирике, ее жанровое многообразие.

Социально-философская сущность поэмы М.Ю. Лермонтова «Демон», диалектика добра и зла, бунта и гармонии, любви и ненависти, падения и возрождения в поэме.

«Герой нашего времени» как социально-психологический и философский роман М.Ю. Лермонтова, его структура, система образов.

А.В. Кольцов. Органическое единство лирического и эпического начал в песнях Кольцова, особенности их композиции и изобразительных средств.

Особенность творческого дарования Н.В. Гоголя и его поэтического видения мира. А.С. Пушкин о специфике таланта Гоголя.

Поэма «Мертвые души» Н.В. Гоголя, ее замысел, особенности жанра, сюжета и композиции. Роль образа Чичикова в развитии сюжета и раскрытии основного замысла произведения.

Основные черты русской классической литературы XIX в: национальная самобытность, гуманизм, жизнеутверждающий пафос, демократизм и народность.

Геополитика России: защита национально-государственных интересов страны в творчестве Л. Н. Толстого, Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева.

Размежевание общественно-политических сил в 1860-е гг., полемика на страницах периодической печати. Журналы «Современник» и «Русское слово» и их роль в общественном движении.

Публицистическая и литературно-критическая деятельность Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева.

Н.Г. Чернышевский. Общественно-политические и эстетические взгляды. Литературно-критическая деятельность Н.Г. Чернышевского.

Роман «Что делать?» Н.Г. Чернышевского, его социально-полити-ческий и философский характер, проблематика и идейное содержание. Теория «разумного эгоизма», ее привлекательность и неосуществимость.

Н.А. Некрасов – организатор и создатель нового «Современника».

Роман И.А. Гончарова «Обломов» как социально-психологический и философский роман.

«Записки охотника» И.С. Тургенева – история создания, проблематика и художественное своеобразие. В.Г. Белинский о «Записках».

Роман «Отцы и дети» И.С. Тургенева, его проблематика, идейное содержание и философский смысл. Основной конфликт романа и отражение в нем общественно-политической борьбы накануне и во время проведения реформ.

Образ Базарова как «переходный тип» «человека беспокойного и тоскующего» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети». Полемика вокруг романа. Д.И. Писарев, М.А. Антонович и Н.Н. Страхов об «Отцах и детях».

И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе», тематика, основные мотивы и жанровое своеобразие.

Драма «Гроза» А.Н. Островского. Проблема личности и среды, родовой памяти и индивидуальной активности человека по отношению к нравственным законам старины.

Новаторский характер драматургии А.Н. Островского. Актуальность и злободневность проблем, затронутых в его произведениях.

Душа и природа в поэзии Ф.И. Тютчева.

Особенности любовной лирики Ф.И. Тютчева, ее драматическая напряженность («О, как убийственно мы любим…», «Последняя любовь», «Накануне годовщины 4 августа 1864 года» и др.).

Непосредственность художественного восприятия мира в лирике А.А. Фета («На заре ты ее не буди…», «Вечер» «Как беден наш язык!..» и др.).

Жанровое многообразие творчества А.К. Толстого. Основные мотивы лирики поэта («Средь шумного бала…», «Не ветер, вея с высоты…» и др.).

Общественно-политическая и культурная жизнь России 1870-х – начала 1880-х гг. Формирование идеологии революционного народничества.

М.Е. Салтыков-Щедрин – сотрудник и редактор «Современника» и «Отечественных записок».

«Сказки» М.Е. Салтыкова-Щедрина, их основные темы, фантастическая направленность, эзопов язык.

Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», постановка и решение в нем проблем нравственного выбора и ответственности человека за судьбы мира.

Раскольников и его теория преступления. Сущность «наказания» заблудшей личности и ее путь к духовному возрождению в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

Н.С. Лесков и его сказания о правдоискателях и народных праведниках («Соборяне», «Очарованный странник», «Левша»).

«Война и мир» Л.Н. Толстого. Замысел, проблематика, композиция, система образов.

Духовные искания Л.Н. Толстого в романе «Анна Каренина».

Поиски положительного героя и идеалов А.П. Чехова в рассказах («Моя жизнь», «Дом с мезонином», «Попрыгунья»).

Новаторство чеховской драматургии.

Познавательная, нравственно-воспитательная и эстетическая роль русской литературы XIX в., ее мировое значение и актуальное звучание для современности.

Конец ХIХ – начало ХХ века

Модернистские течения. Символизм и младосимволизм. Футуризм.

Мотивы бессмертия души в творчестве И.А. Бунина.

А.И. Куприн. Утверждение высоких нравственных идеалов русского народа в повестях писателя.

Нравственные и социальные искания героев И.С. Шмелева.

Концепция общества и человека в драматических произведениях М. Горького.

Автобиографические повести М. Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты»

Идеалы служения обществу в трактовке В. Я. Брюсова.

Тема исторических судеб России в творчестве А.А. Блока.

Акмеизм как течение в литературе; представители акмеизма.

Судьба и Творчество М.И. Цветаевой.

Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий Дон». Неповторимость изображения русского характера в романе.

Романы и повести о войне «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Звезда» Э. Казакевича, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова.

Советский исторический роман «Петр Первый» А. Толстого.

Сатирические романы и повести И. Ильфа и Е. Петрова.

Отражение трагических противоречий эпохи в творчестве А. Ахматовой, О. Мандельштама.

Развитие традиций русской народной культуры в поэзии 30-х годов А. Твардовского, М. Исаковского, П. Васильева.

Патриотическая поэзия и песни Великой Отечественной войны.

М.А. Шолохов – создатель эпической картины народной жизни в «Донских рассказах».

Военная тема в творчестве М. Шолохова.

Своеобразие композиции романа «Белая гвардия» М.А. Булгакова.

Трагедия изображения Гражданской войны в драматургии М.А. Булгакова («Дни Турбиных», «Бег» и др.).

Роман «Другие берега» В.В. Набокова как роман-воспоминание о России.

Ранняя лирика Б. Пастернака.

А. Твардовский «Василий Теркин». Книга про бойца – воплощение русского национального характера. И. Бунин о «Василии Теркине».

Поэма А. Твардовского «Дом у дороги»: проблематика, образы героев.

«Лагерная» проза А. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус».

Философские романы Ч. Айтматова: «Буранный полустанок», «И дольше века длится день», «Плаха».

Изображение сложного пути советской интеллигенции в романах Ю. Бондарева «Берег», «Выбор», «Игра».

Философская фантастическая проза А. и Б. Стругацких.

Исторические романы Л. Бородина, В. Шукшина, В. Чивилихина, Б. Окуджавы.

Реалистическая сатира Ф. Искандера, В. Войновича, Б. Можаева, В. Белова, В. Крупина.

Неомодернистская и постмодернистская проза В. Ерофеева «Москва – Петушки».

Художественное освоение повседневного быта современного человека в «жестокой» прозе Т. Толстой, Л. Петрушевской, Л. Улицкой и др.

Изображение человека труда в поэтических произведениях Я. Смелякова, Б. Ручьева, Л. Татьяничевой и др.

Духовный мир русского человека в лирических стихах и поэмах Н. Рубцова.

Лирика поэтов фронтового поколения М. Дудина, С. Орлова, Б. Слуцкого и др.

Эпическое осмысление Отечественной войны в романе В. Гроссмана «Жизнь и судьба».

Философско-притчевое повествование о войне в повестях В. Быкова «Сотников», «Обелиск», «Знак беды».

Многообразие народных характеров творчестве В. Шукшина.

Ранние рассказы А.Солженицына: «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор».

Поэзия 60-х г.г. ХХ века.

Н. Рубцов. Развитие есенинских традиций в книгах «Звезда полей», «Душа хранит», «Сосен шум», «Зеленые цветы» и др.

Нобелевская лекция И. Бродского – его поэтическое кредо.

Книги стихов И. Бродского «Часть речи», «Конец прекрасной эпохи», «Урания» и др.

Социально-психологические драмы А. Арбузова «Иркутская история», «Сказки старого Арбата», «Жестокие игры».

Театр А. Вампилова: «Старший сын», «Утиная охота», «Провинциальные анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске».

Условно-метафорические романы В. Пелевина «Жизнь насекомых» и «Чапаев и пустота».

Литературная критика середины 80–90 гг. ХХ в.

Развитие жанра детектива в конце ХХ в.

РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА

Русская виртуальная библиотека

http://www.rvb.ru

Слова: поэзия Серебряного века http://www.belinskiy.net.ru

Фонвизин Денис Иванович

http://www.fonvisin.net.ru

Чернышевский Николай Гаврилович

http://www.chernishevskiy.net.ru

Чехов Антон Павлович

http://www.antonchehov.org.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

1. Определите цель составления конспекта.

2. Читая изучаемый материал в электронном виде в первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.

3. Если составляете план-конспект, сформулируйте названия пунктов и определите информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов плана.

4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

5. Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

6. Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.

7. Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

8. Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

9. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи

не забудьте вынести справочные данные на поля.

10. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

(для подготовки сообщений и практических работ)

Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых студентами в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Для эффективного поиска в WWW студент должен уметь и знать:

Чётко определять свои информационные потребности, необходимую ретроспективу информации, круг поисковых серверов, более качественно индексирующих нужную информацию,

Правильно формулировать критерии поиска;

Определять и разделять размещённую в сети Интернет информацию на три основные группы: справочная (электронные библиотеки и энциклопедии), научная (тексты книг, материалы газет и журналов) и учебная (методические разработки, рефераты);

Давать оценку качества представленной информации, отделить действительно важные сведения от информационного шума;

Давать оценки достоверности информации на основе различных признаков, по внешнему виду сайта, характеру подачи информации, её организации;

Студентам необходимо уметь её анализировать, определять её внутреннюю непротиворечивость.

Запрещена передача другим пользователям информации, представляющей коммерческую или государственную тайну, распространять информацию, порочащую честь и достоинство граждан. Правовые отношения регулируются Законом «Об информации, информатизации и защите информации», Законом «О государственной тайне», Законом «Об авторском праве и смежных правах», статьями Конституции об охране личной тайны, статьями Гражданского кодекса и статьями Уголовного кодекса о преступлениях в сфере компьютерной информации.

При работе с Интернет-ресурсами обращайте внимание на

ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

(2015-2016 учебный год)

Организация самостоятельной внеаудиторной работы студентов

по литературе

Номинация: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование

Название работы: Организация самостоятельной внеаудиторной работы студентов по литературе

Место выполнения работы : Кемеровский педагогический колледж

Введение ………………………………………………………………	3
Формы организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов ………………………………………………………………….	4
Самостоятельная работа № 1 ………………………………………...	6
Самостоятельная работа № 2…………………………………………	9
Самостоятельная работа № 3 ………………………………………...	11
Самостоятельная работа № 4 ………………………………………...	12
Самостоятельная работа № 5 ………………………………………...	16
Самостоятельная работа № 6 ………………………………………...	18
Основная литература …………………………………………………	21
Дополнительная литература …………………………………………	21
Интернет-ресурсы ………………………………………………….…	22
Приложения……………………………………………………………	23
Приложение 1. Образец оформления титульного листа реферата	23
Приложение 2.Изобразительно-выразительные возможности лексики …………………………………………………………….…..	24
Приложение 3.Речевые клише ……………………………………	42

Введение
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы по учебной дисциплине «Литература» предназначены для студентов I курса педагогического колледжа (специальность 490201 Физическая культура). Согласно требованиям ФГОС СПО самостоятельная внеаудиторная работа является составной частью процесса обучения. При обязательной аудиторной нагрузке 112 часов по дисциплине «Литература» объем внеаудиторной самостоятельной работы составляет 56 часов.

Цель самостоятельной работы по литературе – формирование потребности и готовности студентов к саморазвитию, самообразованию в процессе освоения дисциплины, повышение на этой основе качества обученности литературе. В основу организации самостоятельной работы положен компетентностный подход в обучении. В ходе освоения дисциплины «Литература» у будущих специалистов не только закладывается знаниевая база, но и формируются общекультурные, общепрофессиональные компетенции (языковая, коммуникативная, правописная и культуроведческая), необходимые для качественной, продуктивной профессиональной деятельности. Цель методических рекомендаций – оказание помощи студентам в выполнении самостоятельной внеаудиторной работы по дисциплине «Литература».

Задания самостоятельной работы направлены на формирование общих компетенций, предусмотренных стандартами третьего поколения.

Самостоятельная работа по дисциплине «Литература»:

– вырабатывает психологическую установку на систематическое самостоятельное пополнение знаний;

– формирует необходимый объем и уровень знаний, умений и навыков по учебной дисциплине;

– вырабатывает умение ориентироваться в потоке информации;

– повышает интерес к изучению дисциплины;

– дает возможность объективно оценить знания и умения по предмету, увидеть перспективы роста.

Формы организации самостоятельной

внеаудиторной работы студентов

Содержание учебного материала по программе дисциплины «Литература»	Написание рефе-ратов	Составление библиографических карточек по творчеству писателя	Работа со сло-варями	Работа с электронными каталогами и интернет-ин-форма-цией	Конспектирование статьи учеб-ника	Письменный анализ лирического произведения
Тема 1.1 А. С. Пушкин	4 ч
Тема 3.1 Н. В. Гоголь		2 ч
Тема 4.1 А. Н. Островский	4 ч
Тема 5.1 И. А. Гончаров		2 ч
Тема 6.1 И. С. Тургенев	4 ч
Тема 9.1 Поэты второй половины XIX века	4 ч
Тема 10.1 М. Е. Салтыков-Щедрин	4 ч
Тема 13.1 А. П. Чехов			4 ч
Тема 17.1 М. Горький		2 ч
Тема 18.1 А. А. Блок				2 ч
Тема 19.1 Литературный процесс 20-х годов XX века				2 ч
Тема 21.1 С. А. Есенин						4 ч
Тема 23.1 М. И. Цветаева						2 ч
Тема 26.1 М. А. Булгаков					4 ч
Тема 27.1 М. А. Шолохов					2 ч
Тема 28.1 Деятели литературы и искусства на защите Отечества				2 ч
Тема 29.1 А.А. Ахматова				4 ч
Тема 33.1 Литература 50–80-х годов XX века	4 ч

Самостоятельная работа № 1
Форма организации самостоятельной работы : написание реферата на одну из предложенных тем.
Цели: поиск учебной информации в источниках разного типа; структурирование и систематизация материала.
Термин «реферат» – латинское слово. В дословном переводе означает «докладываю». Реферат не является конспектом, пишется по нескольким источникам, материал которых анализируется студентом. Делаются выводы, обобщения, строятся графики, создаются таблицы.
Требования к реферату. Набор текста: 12 кегль, заголовки – 14 кегль, междустрочный интервал – полуторный. Размеры полей: левое – 2 см, верхнее – 1,5 см, нижнее – 1,5 см, правое – 2 см. Нумерация страниц снизу, справа.

Желательна защита реферата в форме презентации, но можете использовать формы защиты по вашему выбору. На защиту отводится 5–7 минут учебного времени.
Этапы работы над рефератом:

1. Выберите тему реферата. Определите, какую проблему хотите исследовать в ходе работы.

2. Найдите литературу на бумажных носителях и в сети Интернет.

3. Напишите список литературы.

4. При первичной обработке материала сделайте выписки из источников, обратите внимание на непонятные фразы, слова.

5. Составьте план основной части реферата.

6. Напишите черновой вариант работы, при необходимости обратитесь за помощью к преподавателю.

7. Выполните фактическую и стилистическую правку текста.

8. Определитесь, в какой форме будете защищать работу. Подготовьтесь к защите реферата.

Примерная структура реферата:

1. Титульный лист (прил. 1).

3. Введение (формируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяется ее актуальность, указывается цель и задачи реферата).

4. Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены графики, чертежи, иллюстрации).

5. Заключение (подводятся итоги, выводы по теме, предлагаются рекомендации).

6. Список литературы (в алфавитном порядке).
Темы учебной программы для написания реферата
Тема 1.1. А. С. Пушкин
Предлагаемые темы рефератов:

1. А. С. Пушкин – создатель русского литературного языка.

2. Роль А. С. Пушкина в развитии отечественной поэзии, прозы и драматургии.

3. Тема духовной независимости поэта в стихотворных манифестах А. С. Пушкина («Поэт и толпа», «Поэт», «Поэту»).

4. Роман «Евгений Онегин» А. С. Пушкина – первый русский реалистический роман, его социальная проблематика, система образов, особенности сюжета и композиции.

5. Патриотические стихотворения А. С. Пушкина («Клеветникам России», «Бородинская годовщина», «Перед гробницею святой») (по выбору студентов).

Тема 4.1. А. Н. Островский
Предлагаемые темы рефератов:

1. Новаторский характер драматургии А. Н. Островского. Актуальность и злободневность проблем, затронутых в его произведениях.

2. Драматургия А. Н. Островского конца 1860-х и 1870-х годов.

3. Последний период творчества А. Н. Островского (драма «Бесприданница»).
Тема 6.1. И. С. Тургенев
Предлагаемые темы рефератов:

1. «Записки охотника» И. С. Тургенева – история создания, проблематика и художественное своеобразие.

2. В. Г. Белинский о сборнике рассказов «Записки охотника».

3. Тургеневские женщины (по творчеству И. С. Тургенева).

4. И. С. Тургенев «Стихотворения в прозе», тематика, основные мотивы и жанровое своеобразие.
Тема 9.1. Поэты второй половины XIX века
Предлагаемые темы рефератов:

1. Н. А. Некрасов – организатор и создатель нового «Современника».

2. Поэма Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века.
Тема 10.1. М. Е. Салтыков-Щедрин
Предлагаемые темы рефератов:

1. «Сказки» М. Е. Салтыкова-Щедрина, их основные темы, фантастическая направленность, эзопов язык.

2. Фантастика и гротеск в «Истории одного города».

Тема 33.1. Литература 50–80-х годов XX века
Предлагаемые темы рефератов:

2. Основные направления в развитии русской поэзии второй половины XX века.

3. Тема утраты исторической памяти в прозе 60-х годов XX века.

4. Развитие отечественной драматургии второй половины XX века.

5. Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Р. Рождественского, А. Вознесенского, Е. Евтушенко, Б. Окуджавы и др. (по выбору студентов).

6. Развитие традиций русской классики в поэзии Н. Рубцова, Л. Мартынова, Е. Винокурова, Ю. Друниной, Б. Слуцкого, С. Орлова, И. Бродского, Р. Гамзатова и др. (по выбору студентов).
Критерии оценки выполненной работы:

1. Научность, полнота реферата, наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения.

2. Научность, доказательность, краткость, эмоциональность выступления.

3. Выполнение всех требований к письменному оформлению ре-ферата.
Форма контроля:

1. Оценка письменной работы преподавателем.

2. Оценка устной защиты работы преподавателем и студентами.
Время выполнения: 24 часа.

Самостоятельная работа № 2
Форма организации самостоятельной работы: составление библиографических карточек по творчеству писателя.
Цели: знакомство с основными элементами библиографической информации; формирование умения работать с информацией (находить нужную информацию, сворачивать ее, лаконично формулировать сведения о произведениях); развитие критического мышления.
Краткие теоретические сведения. Основу библиографической записи составляет библиографическое описание – набор главных данных: автор, заглавие, год издания, место издания, количественная характеристика и др. Все эти данные заносятся на каталожную карточку. Библиографическое описание, как паспорт, удостоверяет «личность» книги. Знание правил библиографического описания документа помогает читать библиографические записи, то есть определять по ним нужные книги, заказывать их в библиотеках и книжных магазинах, самостоятельно описывать документы и на этой основе составлять для себя списки литературы и личные картотеки, вести самостоятельный библиографический поиск.

Самым распространенным способом является алфавитный , то есть расположение библиографических описаний в строгом алфавитном порядке заглавий публикаций. Работы одного автора располагают по алфавиту названий работ, работы авторов-однофамильцев – по алфавиту инициалов. Алфавитный способ можно использовать, когда список невелик по объему и касается узкого вопроса. В хронологическом списке библиографические описания документов располагают по годам создания.

Библиографическая карточка – карточка, содержащая библиографическое описание источника информации, сведения об авторе, заглавие, выходные данные.
Методические рекомендации по выполнению работы. Библиографические карточки записываем в тетради в хронологическом порядке.
Структура записи:

1. Год написания, год издания произведения.

2. Жанр (роман, повесть, стихотворение, статья, сборник рассказов и др.).

3. Тема, проблема произведения.

Темы учебной программы

для составления библиографических карточек

по творчеству писателя