Творческий проект «мини – музеи в детском саду» творческий проект «мини – музеи в детском саду» муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский. Проект по окружающему миру на тему: Проект "Мини-музеи в детском саду"

«Умейте открыть перед ребенком в

Окружающем мире что-то одно, но

Открыть так, чтобы кусочек жизни

Заиграл перед ним всеми цветами радуги»

В.А.Сухомлинский

1. Актуальность

Наш город Калачинск в последние годы очень изменился, стал красивым, цветущим, развивающимся. Налажено производство, торговля, сервис. Имеется много образовательных учреждений, культурных центров. Есть городской краеведческий музей, школьные музеи боевой славы, истории города, национальной культуры, выставочный зал, где экспонируются работы местных художников. Все это открыто для посещения малышами.

Однако часто ли наши дети бывают в них? Мы провели анкетирование и выяснили, что большая часть воспитанников детского сада ни разу не была в музее. Причины самые разные. Во-первых, многие родители считают, что дошкольникам еще рано посещать такие учреждения: «Малы и ничего не поймут, чего зря время тратить». А, во-вторых, многим папам и мамам просто не приходит в голову идея такой экскурсии.

Как же привлечь внимание родителей к музеям? Прямая агитация здесь вряд ли поможет. Поэтому для начала мы решили создать собственный «музейный комплекс», включающий мини-музеи в групповых помещениях, мини-музей природы и картинную галерею.

Что такое мини-музей. Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие всем требованиям музейного дела. Поэтому мы назвали их «мини-музеями». Часть слова «мини-» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.

Музей приобщает ребенка к миру общечеловеческих ценностей, истории, формирует художественный вкус.

Создание мини-музея – дело необычайно увлекательное, но в то же время серьезное, кропотливое и сложное.

2. Тип проекта

• По числу участников проекта: групповой ;
• По методу, доминирующему в проекте: творческий, практико-ориентированный, игровой;
• По продолжительности: среднесрочный;
• По характеру контактов: среди участников ДОУ.

3. Цель

Формирование культурно-эстетических компетенций дошкольников посредством создания мини-музеев в детском саду.

4. Гипотеза

Вовлечение воспитанников и их родителей в совместную деятельность по созданию мини-музеев значительно повышает качество воспитательного процесса.

5. Задачи проектной деятельности

1) Вовлечь воспитателей, родителей и детей в совместную деятельность по созданию мини-музеев в детском саду;

2) Раскрыть интеллектуальные и творческие способности личности ребенка и взрослого, сформировать суждения и оценки, вызвать интерес к посещению музеев;

3) Разработать план по созданию и использованию мини-музеев;

4) Создать систему мотивации и стимулирования проектной деятельности;

5) Сформировать у детей элементарные представления о создании музейной коллекции, прививать интерес к экспонатам мини-музеев, воспитать бережное отношение к музейным предметам, как результату труда и творчества;

6) Ввести в активный словарный запас детей слова музейной лексики.

6. Виды деятельности по использованию мини-музеев

7. Этапы реализации проекта

В процессе создания музейного комплекса сотрудники детского сада попробуют себя и в роли дизайнеров, художников, и в роли музееведов, историков. Всю работу можно разделить на три этапа.

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (АВГУСТ 2011 г.)

1. Коллектив каждой группы (дети, воспитатели) вместе с родителями определяют тему и название мини-музея, разрабатывают его модель, выбирают место для размещения. Мини-музеи должны получиться разными и по оформлению, и по содержанию.

2. Каждый воспитатель на педагогическом совете защищает собственный проект, который строится по следующей схеме: оформление (чертеж-схема), описание (оборудование, экспонаты), название первой ознакомительной экскурсии, перспективы развития, варианты участия в его создании детей и родителей.

3. Методическая служба детского сада разрабатывает критерии конкурса на лучший мини-музей, которые должны обсуждаться с коллективом после защиты проектов.

2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП (ИЛИ ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА) (СЕНТЯБРЬ – НОЯБРЬ 2011 г.)

1. Взрослые и дети, следуя своим моделям, создают мини-музеи в группах.

2. Родители приносят экспонаты, помогают в оформлении.

3. Воспитатели вместе с детьми разрабатывают содержание экскурсий по своему музею, причем сами дошкольники по желанию становятся экскурсоводами.

3. ПРОВЕДЕНИЕ КОНКУРСА НА ЛУЧШИЙ МИНИ-МУЗЕЙ

(ДЕКАБРЬ 2011 г.)

Положение о смотре-конкурсе мини-музеев в МБДОУ «Детский сад №5»

Утверждаю:

Заведующая МБДОУ

________/Ржеутская Л.Ф.

Цели смотра:

1. Организация и создание в ДОУ полноценной развивающей среды, способствующей воспитательно-образовательной работе с детьми.
2. Способствование общению, совместной работе воспитателя с детьми и их семьями.
3. Выявление творческих способностей воспитателей в роли дизайнеров, музееведов, историков.

Проведение конкурса

I этап (август) – выбор темы, названия, разработка модели, выбор места размещения, защита проекта музея на итоговом педсовете.

II этап (сентябрь – ноябрь) – непосредственное оформление музея – 10 баллов

III этап (декабрь) – подведение итогов смотра-конкурса на лучший мини-музей на педсовете

Смотр на III этапе

Жюри конкурса: члены методического и попечительского советов, родительского комитета.

По результатам конкурса выдается денежная премия из ФОТ:

I место – 500 руб.;

II место – 300 руб.;

III место – 200 руб.

Прогноз

Реализация нашего проекта позволит получить следующие результаты:

• У ребенка сформируется высокая познавательная мотивация, он станет исследователем, открывателем, творцом;
• У родителей появится уникальная возможность увидеть и поддержать индивидуальность каждого ребенка, активизировать все механизмы в его саморазвитии;
• У педагога появится возможность для активного и творческого самовыражения и позиционирования себя в профессии

8. Описание мини-музеев

Мини-музей «Музей коллекций» создан Н.А.Голозубовой (воспитатель подготовительной группы)

В подготовительной группе собрано несколько видов коллекций, которые имеют общее название «Музей коллекций». В него входят следующие коллекции: «Игрушки из киндер-сюрпризов», «Чудо пуговки», «Морские ракушки и камушки», «Мини автомобили», «Деревянные чудо-игрушки», «Фантики от вкусняшек», открытки, фишки.

Место для хранения коллекций доступно для детей, т.е. в любой момент ребенок имеет возможность полюбоваться предметами, потрогать, пообщаться со сверстниками. Все экспонаты «Музея коллекций» хранятся в красивых, прочных коробочках, эстетично оформленных и расположены они на специальных полочке и столе. При организации работы по коллекционированию у детей формируется бережное отношение к экспонатам. Экспонаты «Музея коллекций» используют в разных видах деятельности дошкольников. При формировании элементарных математических представлений дети закрепляют представления о величине (высоты, длины) в возрастающем или убывающем порядке. Использование экспонатов в изобразительной деятельности помогает воспитывать у детей стремление передать красоту, запечатлеть те предметы и явления, которые им понравились. Также коллекции используются в качестве развивающей речевой среды и расширении представлений у детей о многообразии окружающего мира.

Каждый ребенок старается пополнить какую-нибудь из коллекций очередным экспонатом. Наши родители поддерживают детей в этом увлекательном занятии.

Мини-музей «Рукодельница» создан под руководством Л.Р.Литвин (воспитателя средней группы)

Размещен на стене групповой на стене групповой комнаты. Экспонаты находятся на полке шкафа, стене.

Основная задача музея: познакомить детей с историей происхождения вязания. Ручное вязание пришло к нам из глубокой древности. В музеях разных стран мира рядом с древнейшими орудиями труда можно увидеть первые ножницы для стрижки овец, гребни, которыми чесали шерсть, веретена, прялки и, конечно же, спицы деревянные, костяные и металлические. Естественная потребность человека к красоте. Стремление к творчеству превратили это ремесло в настоящее искусство. Сегодня ручное вязание привлекает все больше людей, покоряя своей красотой и широкими возможностями для проявления творческой фантазии. Вязать можно крючком, на спицах, на машине. Вязание является одним из распространенных видов рукоделия. Вязать можно любые предметы одежды и декоративные предметы, используемые в быту. Очень важно, чтобы дети знали, откуда берутся такие красивые вещи.

Мини-музей «Гори, гори, моя свеча» создан под руководством Пермяковой Е.А. (воспитателя старшей группы).

Размещен в доступном для обозрения месте, на тумбочке в групповой комнате.

Экспонаты: свечи разной формы, разного цвета, разные по значению. Изготовлены из воска и геля. В музее находятся рисунки, поделки на тему «Свеча».

Задачи:

• Воспитание прекрасного;
• Расширение кругозора;
• Знакомство с историей свечи, ее предназначение в быту;

Наш музей посещают не только дети и родители данной группы, но и воспитанники других групп, а также сотрудники детского сада. Посещая музей, гости пополняют его новыми сувенирами.

Мини-музей «Волшебные стеклышки» создан под руководством воспитателей речевой группы Шагиной Е.Ю., Лаврищевой Н.Н.

Размещение: групповое помещение, экспонаты расположены на полках.

Содержание и экспонаты: в музее собраны экспонаты из стекла. Представлено два вида стекла: обычное и хрусталь. Все экспонаты можно разделить на группы: по цвету (прозрачное, разноцветное и с эффектом отражения); по форме (обычное: бутылки, колбы, стаканы и т.д. и необычное: игрушки, вазы, туфельки, статуэтки, копилки, бокалы и др.); по применению в различных областях (в медицине, в автомобилях, в доме и т.д.). Все они поражают красотой, изысканностью и изобилием.

Задачи: знакомство с историей рождения стекла, с изделиями из стекла и их применением в различных областях.

Как используется: проводятся экскурсии как для детей, так и для родителей, воспитателей детского сада. Экспонаты можно использовать на занятиях (развитие речи, изодеятельность).

Мини-музей «Деревянное чудо» создан под руководством воспитателями второй младшей группы Трушиной С.А. и Артамоновой Н.В.

Расположение. В доступном для детей игровом уголке, на специально созданном стенде и расписном деревянном столике

Основная идея – показать, какие разные бывают игрушки, сувениры, посуда, сделанные из древесины; познакомить ребят с их историей.

Задачи: познакомить детей с деревянными предметами, историей их появления, использованием их в повседневной жизни

Темы экскурсий:

• «Какие сокровища прячет лес»
• «Лес кормит, радует»
• «Русская деревянная игрушка»

Мини-музей «Пуговка» создан под руководством воспитателя средней группы Каскирбаевой В.Н.

Размещение. На стене и в шкафу групповой комнаты. Пуговицы и изображения из них крепятся на потолочных плитах, которые прикреплены к стене шкафа. Коллекция пуговиц, поделки, игры находятся в шкафу, постоянно доступны детям.

Цели и задачи:

• Познакомить детей с историей изобретения пуговиц. Рассказать об их видах.
• Вызвать познавательный интерес при ознакомлении с окружающим.
• Развивать мышление, речь, внимание, мелкую моторику рук. Совершенствовать фантазию и воображение.

Игры: «Найди пару», «Чудесный мешочек», «Составь картинку», «Одень куклу», «Сосчитайка», «Подбери по цвету» и т.д.

1. Продуктивная деятельность:

Рисование. «Нарисуем пуговицу», «Печатаем узор» (пуговица-штамп)

Лепка. Составление из пуговиц узоров и изображений на пластилине («Гусеница», «Мишка»…)

Конструирование. Создание изображений из пуговиц с использованием ниток, клея, цветного картона («Бабочки», «Солнышко», «Кораблик», «Красивый цветок», «Стрекоза» и т.д.)

Ручной труд. Пришивание пуговиц. Нанизывание (бусы, браслеты)

Мини-музей «Живая память поколений» создан под руководством воспитателей подготовительной группы Пивоваровой Г.В. и Варавиной В.С.

Расположение. На стене у входа в групповую комнату. Экспонаты располагаются на стене и столах.

Основная идея – показать, какими разными бывают медали, ордена и значки; познакомить с их историей.

Основные задачи:

• Знакомство детей с новыми коллекциями медалей и значков.
• Воспитание чувство гордости за свой народ.

«Мини-музей раковин»

В старшей группе создан мини-музей сказочной красавицы, русалочки Ариэль под руководством воспитателей Варавиной В.С., Федоровой Н.Я.

«Музей раковин» подарит Вам незабываемое ощущение, как будто Вы попали в сокровищницу самого Нептуна. Здесь собраны ракушки со дна и побережья Черного моря. Калейдоскоп красок, изящество рисунка, «кружево» известняка, фарфоровый глянец восхитит Вас изысканными изгибами своих форм, удовлетворит любое воображение.

Самая большая раковина коллекции – 25 см., а самая маленькая – всего 1 см.

В этом замке подводного мира можно послушать шум морского прибоя, а также увидеть жемчужину в «морских цветах».

В мини-музее есть экспонаты, сделанные руками человека: салфетка из ракушек, бусы и брошь из жемчуга.

9. Результат

Важная особенность мини-музеев - участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. Ребята из старших групп проводят экскурсии для младших, пополняют их своими рисунками. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Мини-музеи стали неотъемлемой частью развивающей предметной среды нашего детского сада.

Мини-музеи постоянно пополняются новыми экспонатами. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно со взрослыми.

Мы надеемся, что музей, коллекции войдут в жизнь наших детей и интерес к ним не угаснет на протяжении всей дальнейшей жизни.

Словарь музейной лексики

Музей – учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов – памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью. Бывают исторические, литературные, краеведческие музеи, музеи изобразительных искусств. Музей-квартира, дом-музей – квартира, дом писателя, художника, исторического лица, сохраненные после его смерти как музей.

Музейщик – Работник музея, специалист по музейному делу.

Музейная редкость (о редкой ценной вещи)

Экспозиция – размещение каких-то предметов, выставляемых для обозрения.

Экспонат – предмет, выставленный на выставке, в музее.

Экскурсия – поездка (коллективная или индивидуальная), посещение с образовательной или увеселительной целью. (Например: экскурсия в музей)

Экскурсовод – специалист, дающий пояснения экскурсантам.

Коллекция – систематизированное собрание каких-то предметов (коллекция древних монет, минералов, картин, значков, почтовых марок и т.д.)

Коллекционер – тот, кто собирает какую-либо коллекцию.

Литература

1. Педагогическое проектирование в дошкольном учреждении (методические рекомендации для руководителей и воспитателей дошкольных учреждений).- Калачинск, 2008
2. Маслова С.Г., Соколова Н.Д. Мы входим в мир прекрасного. СПб.,1999.
3. Некрасова – Каратаева О.Л. Детское творчество в музее. М.: Высшая школа, 2005.
4. Пантелеева Л.В. Музей и дети. М.: Издательский Дом «Карапуз», 2000.
5. Ребенок в музее: Новые векторы детского музейного движения. М.: РИК, 2006.
6. Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика. М.: Высшая школа, 2004.
7. Дошкольное воспитание 2008/1 стр.48
8. Киселева Л.С., Данилина Т.Н. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения (Пособие для руководителей и практических работников ДОУ) М.: АРКТИ, 2006.

Людмила Прошкина

Проект «Мини-музей в детском саду »

Разработала Прошкина Людмила Викторовна заместитель заведующего по воспитательной работе

Целевая установка реализации проекта «Мини-музей в детском саду » : Создание условий для развития личности ребенка, путем включения ее в многообразную деятельность мини-музея .

Данная цель позволит решить следующие задачи :

Формировать самосознание дошкольников, становление их активной жизненной позиции, умение активно адаптироваться в окружающем мире;

Развивать творческое, логическое и креативное мышление детей, речь, словарный запас дошкольников;

Развивать познавательные способности и познавательную деятельность детей, расширять кругозор дошкольников;

Формировать проектно -исследовательские умения и навыки;

Формировать детско -взрослую совместную деятельность на материалах музейной практики;

Обогащать предметно-развивающую среду ДОУ.

Актуальность :

В рамках модернизации образования акцент делается на личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослого и ребенка. Целью такого взаимодействия является обеспечение ребенку чувства психологической защищенности, доверия к миру, радости существования, радости от собственных открытий, формирования начала личности, развития его индивидуальности.

Современная жизнь подчинена очень быстрому темпу, человек должен очень быстро ко всему адаптироваться. Особенно тяжело приходится ребенку дошкольного возраста, когда у него нет еще большого социального опыта. Такой темп жизни накладывает отпечаток на его психическое развитие и все его познавательные процессы.

В связи с этим актуальной задачей становится поиск новых моделей и форм организации всей деятельности детей в условиях воспитания и обучения в дошкольном учреждении. Обучение ребенка - дошкольника, в первую очередь, должно опираться на эмоциональную, чувственную сторону его личности, что связано с особенностями детской психологии .

Музейная педагогика, возникшая на стыке педагогики, психологии, музееведения, искусства создает условия для развития личности ребенка путём включения её в многообразную деятельность, охватывающую эмоциональную, интеллектуальную, деятельностную сферы.

Музейная педагогика интегрировано решает задачи эстетического, нравственного, духовного, патриотического воспитания. Формы и методы ее работы способствуют развитию и совершенствованию коммуникативно-речевых, познавательных, творческих компетенций ребенка-дошкольника, его успешной социализации в детском , далее, взрослом обществе. Реализует актуальнейшую на сегодняшний день задачу современного образования – научить ребенка учиться и познавать.

Участники проекта : педагоги, родители воспитанников, дети.

Сроки проведения проекта : (долгосрочный)

Краткое описание содержания материала :

Этапы проекта «Мини-музей в детском саду »

В процессе создания мини-музеев сотрудникам детского сада пришлось попробовать себя в роли дизайнеров, художников и роли музееведов. Всю работу можно разделить на три этапа.

Подготовительный этап.

В начале учебного года педагогический коллектив одобрил предложение методической службы ДОУ о разработке проекта «Мини-музей в детском саду » и проведение конкурса «Лучший мини-музей » . Коллектив каждой группы : дети, воспитатели и родители должны были определить тему и название мини-музея , разработать его модель, выбрать место для размещения.

Методическая служба разработала критерии конкурса на «Лучший мини-музей » , которые были обсуждены с педагогическим коллективом ДОУ.

Практический этап.

Взрослые и дети, следуя своим моделям, создавали мини-музеи в группах . Большую роль в этом процессе сыграли родители, которые приносили экспонаты, помогали в оформлении. На последней стадии этого этапа воспитатели вместе с детьми разрабатывали содержание экскурсий по своему музею, причем сами дошкольники предлагали, что именно они считают нужным рассказать о своих мини-музеях . Желающие становились экскурсоводами.

Мини -музеи получились разными по оформлению и по содержанию.

Создавая мини-музеи , мы не забывали о том, что, конечно же, ведущей деятельностью дошкольников есть и остается игра. Поэтому в уголке самостоятельной деятельности ребенку предоставляется возможность поиграть в, творческие. дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные игры.

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини -музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции.

Формы работы в организованной совместной деятельности педагога с детьми включали : практические опыты, разработку и изготовление коллективных и индивидуальных работ-экспонатов, выставки, совместные мероприятия с городским музеем.

Каждый мини -музей является частью определенного проекта . Например, создание мини-музея «70 лет Победы» в старшей группе было частью познавательно-исследовательского проекта по нравственно-патриотическому воспитанию «Мой герой» . Здесь была проведена большая исследовательская работа по поиску данных о своих родственниках – участниках ВОВ. Были организованы экскурсии в музей, поездка по памятным местам, большая исследовательская работа по поиску данных о своих родственниках – участниках ВОВ. Были организованы экскурсии в музей, поездка по памятным местам, а также воспитанники группы вместе со своими родителями приняли участие в параде Победы, в колонне «Бессмертный полк» они прошли с портретами своих героических родных. Заинтересованность детей и родителей не уменьшается, созданный мини -музей продолжает пополняться новыми экспонатами.

Мини -музеи получились разными по оформлению по содержанию, и по тематике :

«Буренушка» , «Лошадки» , «Птицы нашего края» , «Деревянная игрушка» , «Удивительная ракушка» , «Цветы России» и другие.

Определение места размещения мини-музея .

Для расположения мини -музеев использовались различные части групповых комнат, спальных комнат. Одно из требований, предъявляемых к расположению музеев : каждый из них обязательно должен вписываться в интерьер помещений.

А какой эстетический потенциал содержит в себе деятельность по оформлению мини -музея в групповой комнате! Это и выбор места расположения, расстановка предметов экспозиции, внесение дополнений, включение интересов детей в процесс создания интерьера выставки. Все зависит от творческого потенциала педагога, его умения вовлечь детей и родителей в процесс поиска и собора предметов для мини-музея .

Заключительный этап

Проведение конкурса на «Лучший мини-музей » . Оценивались оформление, содержание и оригинальность тематики и экспонатов. Была разработана карта членов жюри, напечатана и роздана каждому члену комиссии. В состав жюри входили администрация детского сада и родители . По результатам подсчетов были определены победители конкурса «Лучший мини-музей » , которые были награждены грамотами на педагогическом совете.

Создание мини -музеев в ДОУ дает возможность :

Осуществлять нетрадиционный подход в образовании, основанный на интересе детей к исследовательской, поисковой деятельности; сочетать эмоциональные и интеллектуальные способы воздействия на детей;

Раскрывать значимость и практический смысл изучаемого материала;

Попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность;

Формировать самосознание, становление активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире.

У дошкольника зарождается интерес, и это находит свое отражение в его мыслях, предполагаемых действиях, что положительно влияет на его эмоциональную психологическую сферу. Все, что интересно ребенку, приобретает для него ценность. В итоге у ребенка повышается мотивация к обучению, уровень и качество приобретаемых знаний и умений.

Литература :

1. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. «Мини-музей в детском саду » . М : Линка-Пресс, 2008

2. Чубукина Р. «Музей одного образа» , Дошкольное воспитание. - 2007. - № 8.

3. Виниченко В. «Ребенок в пространстве музея» , Дошкольное воспитание. -2003. – № 5.

4. Евстропова С. И. «Музей воздуха» , Ребенок в детском саду . -2011. -№ 2

5. Евтушенко С. Г. «Музейная педагогика как средство художественно-эстетического воспитания дошкольников», Справочник старшего воспитателя. – 2013. - № 2.

6. Байдина Е. А. «Мини -музей в ДОУ как средство патриотического воспитания», Справочник старшего воспитателя. – 2013. - № 3.

Тема : Мини-музеи в ДОУ.

Актуальность : Картинные галереи, краеведческие музеи, музеи искусства и многие другие становятся неотъемлемой частью нашей культурной жизни. А что делать,если нет возможности пойти в музей? Именно поэтому ДОУ решило создавать собственные музеи, пусть и маленькие. Важной особенностью мини – музеев в ДОУ является участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. Ребята из старших групп проводят экскурсии для младших, пополняют их своими рисунками. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в наших мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Цель проекта:

Формирование познавательной активности детей через организацию мини- музее в ДОУ

Задачи.

1) создать условия для повышения профессионализма педагогов в проектной деятельности по созданию и организации мини-музея;
2)организовать условия для самостоятельной познавательной активности детей в пространстве мини-музея
3)заинтересовать родителей в создании мини-музея в ДОУ
4) обеспечить условия для активного участия родителей в совместной с детьми познавательной и творческой деятельности

5)сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями,интересными делами, радостью творчества.

Участники проекта: воспитатели, воспитанники, родители воспитанников

Пути и механизмы реализации проекта:

• Разработка педагогических проектов по созданию и организации мини-музеев;
• Организация выставок, экскурсий;
• Взаимодействие детей с предметной средой музея и друг с другом;
• Совместная познавательно-исследовательской деятельность детей и взрослых;

Ресурсное обеспечение проекта:

1)Научно-методическое:

• Подбор печатных материалов по музейной педагогике;
• Методическое сопровождение проектной деятельности;

2)Организационное

• Организация работы педагогов по реализации этапов проекта;
• Создание мини-музеев педагогами совместно с детьми и родителями;

3)Информационное:

• Использование возможностей интернета в поисках необходимой информации;
• Консультация для педагогов по созданию мини-музеев в ДОУ;

4)Материально-техническое:

• Оформление мини-музея в ДОУ по результатам реализации проекта;

Предполагаемые результаты реализации проекта:

• Создание мини –музея в ДОУ. Овладение педагогами практическими навыками в разработке и реализации педагогических проектов по организации мини-музея.
• Повышение уровня знаний детей о музее, повышение познавательной активности, развитие креативности через создание творческих работ.
• Активное участие родителей в создании и оформлении мини-музея в группе, в совместной с детьми познавательной деятельности .

Этапы

• Подготовительный этап

Цель : создание мини-музея и формирование компетентности педагогов по музейной педагогике.

• Основной этап

Цель : разработка методических материалов

• Заключительный этап

Цель: оценка и представление результатов проекта

январь

Диагностика знаний детей о музее

Выявление уровня познавательной активности, умений и навыков исследовательской деятельности

Анализ полученных результатов, выявление проблем и путей их решения

Взаимодействие с родителями

январь

Анкетирование родителей по результатам создания мини-музея, его роли в развитии детей.

Заключение:

Создание мини-музея в ДОУ позволило сделать слово « музей» привычным и привлекательным для детей. Мини-музей стал местом познания, исследования, общения и совместного творчества педагогов,детей и родителей. Особенность мини-музея в том, что образование детей в рамках музея доступно, вариативно, деятельность с экспонатом является основным способом получения знаний, которое происходит в свободной форме, в совместной деятельности и самостоятельно. Основой организации работы в мини-музее является познавательно-исследовательская деятельность, в виде детского экспериментирования с предметами и виде вербального исследования, вопросов, задаваемых взрослому. Мини-музей стал неотъемлемой частью развивающей предметной среды нашего ДОУ и показал свою значимость в воспитании и развитии детей.

Мини-музей времени как одна из форм развития познавательной активности дошкольников

Музейная педагогика в детском саду является одним из компонентов подготовки ребенка к дальнейшему обучению в школе.
Так с какого же возраста начинать приобщение ребенка к музею? На этот вопрос можно ответить по-разному. Дошкольную ступень образования можно рассматривать как подготовительный этап для музейной педагогики. В процессе познавательной и игровой деятельности в детском саду ребенок знакомится с таким важным явлением культурной жизни общества, как музей.
Ведущим методом в работе с детьми дошкольного возраста является игра. Именно в игре, моделируя разнообразные ситуации, ребенок познает окружающий мир, овладевает необходимыми навыками, приобретает собственный опыт. Воображение и фантазия, максимально развитые в детском возрасте, помогают ребенку проникнуться духом того или иного исторического времени, а значит, осваивать, преобразовывать и присваивать накопленные историко-культурные ценности.
Формами музейной педагогики является картинная галерея, экспозиции фотографий, репродукции картин и детские творческие работы, создание коллекций. Музейная педагогика предполагает наличие исследовательской и проектной деятельности с детьми. Метод проектов в ДОУ целесообразно рассматривать как один из эффективных методов работы с детьми дошкольного возраста.
Одной из интересных и эффективных форм работы с детьми является создание мини-музея. Мини-музей позволяет сделать слово «музей» привычным и привлекательным для воспитанников. Экспонаты мини-музея могут использоваться для проведения образовательной деятельности, развития речи, воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка. Любой предмет мини-музея может подсказать тему для интересного разговора.
Задачами мини-музея являются обогащение предметно-развивающей среды детского сада, формирование у дошкольников представлений о музее, расширение кругозора дошкольников, развитие их познавательных способностей и формирование проектно- исследовательских умений и навыков, формирование активной жизненной позиции.
Создание мини-музеев происходит при тесном взаимодействии с семьями воспитанников.
Работа в музее строится по общепринятым принципам:
1. Наглядность. При подборе коллекции учитывается прежде всего образовательная функция. Коллекция музея должна содержать большой наглядный и практический материал.
2. Учет возрастных особенностей. Значительное внимание при организации среды уделяется доступности подобранного материала и учету возрастных особенностей дошкольников.
3. Активность детей в усвоении музейного наследия.

Тематика мини-музеев может быть разнообразна: «Русская изба», «Что прячется в старинном сундуке», «Моя любимая игрушка», «Музей книги», «Народные промыслы», «Государственная символика».
Я бы хотела познакомить с мини-музеем, который мы создали для развития познавательной активности воспитанников. Это мини-музей Времени. Его цель: формирование временных представлений у дошкольников посредством построения диалогического взаимодействия взрослого и воспитанника в познавательно-исследовательской деятельности в мини-музее времени
С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок календаря, ежеминутно, глядя на часы. Во времени живет и ребенок. Детям уже в дошкольном возрасте необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать свою деятельность), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.
Задачи мини-музея времени:
1.ознакомление с временными представлениями
2.формирование проектно-исследовательских умений и навыков
3.включение родителей и детей в поисково-исследовательскую работу, сбор информации по данной теме.
4.формирование у детей представлений о времени и способами его измерения, существовавшими в истории
5.ознакомление с различными видами часов и календарей
6.дать представление о единицах измерения времени
7.формирование привычки рационального использования времени
Экспонатами в нашем мини-музее являются календари (отрывные, перекидные, настольные, карманные, настенные), плакаты – времена года, месяцы, недели, части суток. Есть экспонаты, изготовленные детьми и родителями. Большой интерес у детей песочные и солнечные часы. В нашем музее большое количество современных часов. Среди них настенные, настольные, наручные часы, будильники, развивающие часы для детей, часы-книги. Деятельность мини-музея времени делает формирование представлений о времени предметом специального внимания детей, создает наиболее благоприятные условия для усвоения детьми представления о времени, развивает интерес к понятию "время" через отдельные интересные факты и сведения о разных способах и средствах измерения, фиксирования времени, знакомит детей с историей возникновения часов, разными видами часов, с историей возникновения календаря, разными видами календарей.
Формы работы с экспозициями мини-музея:
- экскурсии
- образовательная деятельность с элементами игры
- творческие задания
- исследовательская деятельность
- игры-развлечения
- игры путешествия
- интеллектуально-творческие игры
Создание мини-музеев дает возможность обогатить знания дошкольников об окружающем мире, разнообразить развивающую предметно-пространственную среду новыми формами работы с детьми и их родителями.
И наконец, создание мини-музея имеет не только познавательную ценность, но и эмоциональную окраску ведь в настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.
Приложение

Цель проекта:

Задачи:

Скачать:

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА»

Педагогический проект

«Мини-музеи в ДОУ»

Проект составил

Старший воспитатель

Амурзакова Л.Н.

2018 год

Актуальность. Картинные галереи, краеведческие музеи, музеи искусства и многие другие становятся неотъемлемой частью нашей культурной жизни. А что делать, если нет возможности пойти в музей? Именно поэтому ДОУ решило создавать собственные музеи, пусть и маленькие. Важной особенностью мини – музеев в ДОУ является участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. Ребята из старших групп проводят экскурсии для младших, пополняют их своими рисунками. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в наших мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Цель проекта:

Формирование познавательной активности детей через организацию мини- музеев в ДОУ

Задачи:
1) создать условия для повышения профессионализма педагогов в проектной деятельности по созданию и организации мини-музея;
2)организовать условия для самостоятельной познавательной активности детей в пространстве мини-музея
3)заинтересовать родителей в создании мини-музея в ДОУ
4) обеспечить условия для активного участия родителей в совместной с детьми познавательной и творческой деятельности

5) сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

Участники проекта : воспитатели, воспитанники, родители воспитанников

Пути и механизмы реализации проекта:

• Разработка педагогических проектов по созданию и организации мини-музеев;
• Организация выставок, экскурсий;
• Взаимодействие детей с предметной средой музея и друг с другом;
• Совместная познавательно-исследовательской деятельность детей и взрослых;

Ресурсное обеспечение проекта:

1) Научно-методическое:

• Подбор печатных материалов по музейной педагогике;
• Методическое сопровождение проектной деятельности;

2) Организационное

• Организация работы педагогов по реализации этапов проекта;
• Создание мини-музеев педагогами совместно с детьми и родителями;

3) Информационное:

• Использование возможностей интернета в поисках необходимой информации;
• Консультация для педагогов по созданию мини-музеев в ДОУ;

4) Материально-техническое:

• Оформление мини-музея в ДОУ по результатам реализации проекта;
• Размещение информации на персональных сайтах педагогов.

5) Нормативно-правовое:

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
• Федеральный Закон "Об образовании в РФ".

Предполагаемые результаты реализации проекта:

• Создание мини –музеев в ДОУ. Овладение педагогами практическими навыками в разработке и реализации педагогических проектов по организации мини-музея.
• Повышение уровня знаний детей о музее, повышение познавательной активности, развитие креативности через создание творческих работ.
• Активное участие родителей в создании и оформлении мини-музея в группе, в совместной с детьми познавательной деятельности .

Этапы

• Подготовительный этап

Сроки реализации – сентябрь - ноябрь

Цель: создание мини-музея и формирование компетентности педагогов по музейной педагогике.

• Основной (практический) этап

Сроки реализации – декабрь - март

Цель: реализация проекта по всем направлениям

Заключение:

Создание мини-музея в ДОУ позволило сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей. Мини-музей стал местом познания, исследования, общения и совместного творчества педагогов, детей и родителей. Особенность мини-музея в том, что образование детей в рамках музея доступно, вариативно, деятельность с экспонатом является основным способом получения знаний, которое происходит в свободной форме, в совместной деятельности и самостоятельно. Основой организации работы в мини-музее является познавательно-исследовательская деятельность, в виде детского экспериментирования с предметами и виде вербального исследования, вопросов, задаваемых взрослому. Мини-музей стал неотъемлемой частью развивающей предметно- пространственной среды нашего ДОУ и показал свою значимость в воспитании и развитии детей.