Малька провинилась запиши свои мысли. О героях, наделённых силой характера
Тема с вопросами для чтения и обсуждения с подростками
Сегодня речь пойдет о силе воли и силе духа подростков - героях предложенных для чтения рассказов.
Что такое воля? Проявлению воли свойственно не переживание «я хочу», а переживание «надо», «я должен». Это необходимые усилия для осуществления поставленной цели или преодоления боли. Волевое поведение включает принятие решения.
Когда сила воли у человека сочетается с моральным началом, мы говорим о нем как о человеке сильном духом. Одно из определений слова «дух» (Толковый словарь русского языка В. Даля): «Сила души, доблесть, крепость и самостоятельность, отважность, решимость».
Такие качества нередко встречаются и у подростков. Подростки, способные к волевым усилиям, часто заявляют о себе как личности, способные отстаивать свою правду и достоинство.
О таких написано немало произведений, в том числе и рассказов. «Именно такие образы, - говорит писатель В. Крапивин, - могут противостоять скуке и равнодушию, тупости и жестокости, которые иногда царят в компаниях подростков».
Эти образы пробуждают в юном читателе гражданские чувства, стремление к действию, укрепляют веру в собственные силы и в победу справедливости.
Предлагаем обсудить:
Виктор Драгунский. «Рабочие дробят камень»
Главная тема рассказа – способность подростка преодолевать чувства страха, неуверенности в успехе. Смелость предполагает решительное действие во имя достижения поставленной цели, оно противоположно по своему моральному качеству трусости и малодушию. В данном рассказе смелость проявил Дениска Кораблев, заставивший себя прыгнуть с десятиметровой вышки. В центре внимания писателя состояние Дениски перед прыжком в воду. Легко было говорить о прыжке, когда был еще внизу, и как трудно выполнить задуманное. Борьба мотивов «за» и «против» заставляла Дениску трижды спускаться вниз и снова подниматься, ругать себя и опять настраиваться на прыжок. Смех друзей подстегивал его, но мрачные мысли о последствиях прыжка, дрожь в коленках заставляли «героя» трусливо спускаться вниз. И все-таки Дениска сумел преодолеть себя и прыгнуть. Прыжок Дениски заставил приятелей замолчать.
Вопросы к обсуждению:
1. Кто подал мысль Дениске прыгать с десятиметровой вышки? Как Дениска эту мысль воспринял?
2. С каким настроением Дениска первый раз всходил на вышку? Кому он хотел подражать? И почему он не смог выполнить задуманный прыжок?
3. Что заставило его второй и третий раз подниматься на вышку? Что мешало ему прыгнуть? Какие мысли ему приходили в голову там, наверху?
4. Как отнеслись друзья к нерешительности Дениски? Как они подстрекали его, чтобы он прыгнул? Были ли они уверены, что он это сделает?
5. Почему все-таки Дениска преодолел страх и прыгнул? Как он придавал себе храбрость? Какими обидными словами он себя называл? Что, по-вашему, решило исход дела?
6. Почему ребята хохотали и показывали не Дениску пальцем, когда тот не решался прыгнуть? И почему они молчали, когда Дениска прыгнул? Давайте представим ход их мыслей в тот момент, когда, совершив прыжок, он лег с ними рядом?
7. Какое отношение к прыжку Дениски имела работа каменщиков, которые чинили набережную? Как ты думаешь, почему Дениске перед прыжком захотелось еще раз услышать, как рабочие дробят камень?
8. Как бы ты себя вел, оказавшись на месте Дениски, когда друзья над вами смеются и считают вас трусом? Как ты сам перебарываешь свой страх, когда он появляется у тебя? Расскажи.
Леонид Пантелеев. «Честное слово»
Честным называют человека, которому можно доверять, кто правдив и надежен в слове, кто ни в каком деле не подведет. Именно таким Леонид Пантелеев представил читателю своего героя – мальчишку, для которого данное им честное слово означало неукоснительное исполнение, независимо от того, игра это или правда.
Играя в войну, ребята поручили мальчишке стать часовым, а потом забыли о нем и разбежались по домам. Темнело, а «часовой» хоть и плакал, но стоял.
В рассказе показана не просто исполнительность мальчика, но и сила его духа, моральный долг, который был для него превыше всего. В свое время этот рассказ вызвал бурю дискуссий. Нужно ли было мальчишке, давшему честное слово, стоять «часовым» в игре, в то время как все игравшие давно убежали? Пантелеев не только поддерживает этого часового, но и верит в него – сегодняшнего и будущего. Сам писатель был таким, как этот мальчишка: прямым, несгибаемым и честным. Когда писателя спросили однажды, есть ли в его творчестве ведущая тема, он ответил – тема совести. Как писателя его интересовал внутренний мир детей и взрослых, стремление постичь то, что определяет их характеры.
Вопросы к обсуждению:
2. Почему мальчик безутешно плакал и почему отказался идти
домой, хотя уже был вечер и все играющие, те, кто должен был сменить часового, разошлись по домам?
3. Что для мальчика означало данное им честное слово?
4. Какая мысль пришла в голову прохожего, чтобы выручить мальчика? Каким образом ему удалось снять «часового» с поста?
5. Можем ли мы быть уверены, что из мальчика с такой сильной волей, с таким крепким словом вырастет настоящий человек? Встречались ли тебе в жизни, в книгах или в кино такие люди? Хочется тебе походить на них?
Анатолий Мошковский. «Вызов на дуэль»
Десятки ребят хохочут, когда ничего не подозревающая умная Верка, которую сегодня бы ребята назвали «ботаником», ходит по школе сначала с приклеенной на спине табличкой «Я дура», а на следующий день с надписью «Я ищу жениха».
Но писателю, как и читателю, не смешно, потому что и написан рассказ затем, чтобы показать жестокость подобных шуток и смелость человека, осмелившегося вступиться за честь девочки. Маленький, тщедушный, физически слабый Петя, оказывается сильным внутренне, когда вызывает автора злых шуток на дуэль. Победа, которую он одержал в этой дуэли, кажется закономерной победой слабого Добра над сильным Злом. Победа Пети – это победа правды и высоты стремлений.
Вопросы к обсуждению:
Почему слабый Петя Мурашов победил сильного одноклассника? Как это могло произойти? Верите ли вы в эту победу? Приведите аналогичные примеры.
Что придавало силы этому мальчику? Во имя чего сражались дуэлянты? На чьей стороне вы были в сцене дуэли? Почему?
Злые насмешки над умной Веркой – есть ли в твоей школе нечто подобное? Как ты к этому относишься?
Почему по ходу действия изменилось отношение одноклассников к дуэлянтам: сначала они были на стороне сильного, но во время дуэли стали поддерживать слабого?
Рассказчик, главный герой, вспоминая об этой истории, только много позже понял, что был «убит» по заслугам? Вы согласны с ним?
Владислав Бахревский. «Государственный человек»
Речь в рассказе идет о «занозистом» мальчишке Витьке, который осмелился дразнить председателя Афанасия Мироновича «начальником-обещальником» из-за того, что тот не построил обещанного бассейна для детей.
Председатель в свое оправдание перечисляет ему то, что удалось сделать за год, а вот до бассейна руки не дошли. Ради примера он предложил мальчишке на одни день стать председателем, чтобы он смог понять как трудна должность руководителя. Витька согласился. Рассказ написан с большим юмором, читается с большим увлечением. А говорится о важных и в наше время особенно вещах – об уважении к власти, к государственной деятельности, о необходимости общественной активности каждого жителя страны, в том числе и детей, подростков. Сегодня многие на манер мальчишки Витьки готовы рассуждать о власти и осуждать её, в этом плане это очень поучительный рассказ о цене такого государственного труда.
Вопросы к обсуждению:
Почему председатель Афанасий Миронович, гуляя, думал не столько о делах, сколько о «пацаненке» Витьке Парамонове?
Почему он считал, что дразнилка «начальник-обещальник» по отношению к нему несправедлива? Была ли в дразнилке правда?
Как так получилось, что председатель поставил Витьку вместо себя руководить хозяйством?
Как повел себя новый председатель, встречая посетителей?
Почему разговор с заведующим фермой Гусевым он начал с вопроса, ел ли он сегодня? Почему после разговора с ним он дал художнику задание сменить щит «Наши передовики» на «Наши бездельники»?
Справедливо ли он поступил, когда распорядился новую машину отдать парню, вернувшемуся из армии, а не опытному заведующему гаражом?
Почему мать с ребенком плакала после разговора с председателем-школьником?
Как вел себя во время всего этого настоящий председатель?
Признал ли он свою вину перед Витькой?
Какой вывод относительно Витьки сделал Афанасий Миронович по окончании рабочего дня? Согласны ли вы с ним? Оправдал ли его доверие Витька?
Юрий Нагибин. «Заброшенная дорога»
Рассказ Нагибина – о ребенке, заставившем взрослого стать деятельным человеком. Рассказчика удивила встреча с мальчиком-очкариком, который расчищал заброшенную дорогу со страстью, с неимоверными усилиями.
«Да это была работка! – восклицает рассказчик. – Недаром же руки у очкастого мальчика были в кровавых ссадинах».
Решение помогать ребенку было для взрослого порывом, озарением. И рассказ из обычного повествования превращается в притчу о том, что каждый должен пройти свой собственный путь, каким бы трудным он ни был.
Вопросы к обсуждению:
Почему у мальчика руки были в кровяных ссадинах?
Зачем он расчищал заросшую дорогу? Какой смысл в этот труд он вкладывал?
Согласны ли вы с мальчиком, что без дорог никто никогда не будет вместе? Как вы это понимаете? А как сам автор понял это наставление?
Что значит «рвать чертополох» на пути к своим друзьям и почему так важно, чтобы кто-то шел тебе навстречу?
Что значит «спасающий труд»? Приходилось ли тебе участвовать в таком труде, или что-либо читать о нем?
М. А. Расина, библиотекарь отдела методики работы с фондами
Тема урока: В. И. Белов «Малька провинилась» Тип урока: изучение новых знаний. Цель: формирование и развитие ценностного отношения к совместной деятельности по определению и применению способов работы с художественным текстом как источником нравственного опыта. Задачи: Образовательные :- познакомить с произведением В. И. Белова «Малька провинилась».
- развивать умение работать с текстом, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
развивать внимание, память, речь, мышление учащихся;
развивать познавательные интересы.
- воспитывать доброе, уважительное и дружеское отношение к близким людям, животным и ко всему окружающему, любознательность.
УУД: Личностные:
- умение оценить поступки героев с точки зрения моральных норм;
- развитие готовности к сотрудничеству;
интерес к общему делу;
самоконтроль, самооценка.
Регулятивные:
- определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;
умение прогнозировать текст;
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
- слушание и понимание речи других;
умение работать в паре,
умение договориться
;
- ориентирование в учебнике;
анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез;
определение основной и второстепенной информации;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
установление причинно-следственных связей;
постановка и решение проблемы.
Несколько его книг вы видите на экране. (Слайд 6)
в) Работа над текстом после чтения 1) Словарная работа (Слайд 10) ЗАРЕЧНАЯ ДЕРЕВНЯ - деревня , находящаяся за рекой. ДЕЛОВИТО - толково, серьезно, озабоченно. ВСЕ ВПУСТУЮ - напрасно, зря. БЛУДНЯ - человек, ушедший из родного дома, а потом вернувшийся после долгих скитаний. НЕДОУМЕНИЕ - невозможность понять, в чем дело. ШАРОМЫЖНИК - это человек, который любит поживиться за чужой счет, жулик.БАТЯВКА - собака.
Можно ли весь этот эпизод заменить одним предложением: Лидия ругала Мальку за то, что собака принесла двух щенков? Как ты считаешь, что изменилось бы в рассказе?
Малька - небольшая дворняжка, родила в доме Лилии (ее хозяйки) двух щеночков.
Она очень сильно ругала свою собачонку, возмущалась, называла ее плохими словами.
Такое негодование передают восклицательные и вопросительные предложения, в которых отражен весь гнев Лидии.
Она не могла остановиться, упрекала и угнетала своего питомца.
Собачка чувствовала себя виноватой, ведь хорошо понимала, что разозлило ее хозяйку.
Она защищала своих детей.
Если заменить эпизод предложенным предложением, то читатель не сможет ощутить и понять, то моральное состояние, которое переживала Лидия.
Ведь именно монолог хозяйки показывает ее негодование и злость на Мальку.
Каждое слово, фразы наполнены негативными эмоциями, неуважением и горечью.
2. Опиши встречу рассказчика с Малькой на тропе. Ответь на вопросы:
Как выглядела Малька?
Какое открытие сделал рассказчик? Какие чувства он испытал?
Подумай, почему Малька получила такую кличку.
Оказывается, собачка была очень любящей и верной матерью.
Она, несмотря на ругань хозяйки, бегала кормить своего дитя.
Малька не знала ни страха, ни усталости.
Каждый день преодолевала большие расстояния ради благополучия сыночка.
Рассказчик был изумлен таким поведением маленького существа.
Несмотря на свою природную слабость, она показывала неимоверную духовную силу, самостоятельность, самоотверженность и материнские качества, которые присущи далеко не всем.
Я думаю, что собачку так назвали из-за ее небольших размеров.
Других вариантов причин такой клички у меня нет.
Возможно, в жизни собачки были какие-то истории, в результате которых она получила это имя, но автор об этом не упоминает.
3. Что ты думаешь о главных героях рассказа? На чьей стороне твои симпатии? Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь».
Лидия – вредная, хотя в душе добрая.
Она сначала сильно ругала, обзывала и унижала собачку, а потом переживала, чтоб щенятам нашлись хозяева.
Малька – собачонка, вызывающая сочувствие и жалость к себе.
Она верная, самоотверженная и любящая мама.
Она смелое и ответственное животное.
4. Как заканчивается рассказ? Почему?
Он восхищается ее смелостью и добрым сердцем, которое наполнено материнской любовью.
Писатель подчеркивает, что далеко не каждая мать на такое способна.
Я считаю, что это главная мысль, которую писатель хотел донести своему читателю.
Каждый человек должен взять за пример черты этой собачки.
Все мы обязаны заботиться о своих родных, оберегать их, не смотря ни на какие препятствия.
А поведение хозяйки - пример того, как поступать нельзя.
Ведь животные тоже имеют чувства и их надо уважать.
Маленькие размеры и внешняя беззащитность не являются причиной, чтоб пренебрежительно относится к питомцу.
